中学联盟天津市滨海新区大港同盛学校人教版八年级语文上册教案26三峡.docVIP

课题： 26.三峡 课 型： 新授课 主备人： 李淑红 审核人： 王克香 董心蕊 使用人： 李淑红 王克香 董心蕊 授课时间： 11.18 教学目标 1.朗读并背诵课文，理解文意。 2.展开想象，引导学生领略三峡自然景观。 3.品析课文写景的句子，体会它们的语言特点。 重点 展开想象，引导学生领略三峡自然景观。 难点 品析课文写景的句子，体会它们的语言特点。 学习内容 知识链接 1.走近作者 郦道元（约470—527）字善长。范阳涿县（今河北）人。北魏地理学家、散文家。好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。 2.对偶与对仗的区别 对偶与对仗是两个概念，是两种语言形式，二者有相同之处，但也有不同之处。 对偶，是一种修辞格。它是成对使用的两个文句，这两个文句字数相等，结构、词性大体相同，意思相关。这种对称的语言方式，形成表达形式上的整齐和谐和内容上的相互映衬，具有独特的艺术效果。 对仗，是指诗词创作和对联写作时运用的一种特殊表现形式和手段。它要求诗词联句在对偶基础上，上下句同一结构位置的词语必须“词性一致，平仄相对”，并力避上下句同一结构位置上重复使用同一词语。格律诗词的对仗使语言音韵和谐，增强了节奏感和音乐美，达到表现形式上的高度完美。因而格律诗词的对仗要求也就甚为严格，符合上述原则的诗词联句便是对仗的；否则就是不对仗或对仗不工稳。 3.对偶与互文的区别 互文和对偶同为修辞手法，但是并不属于同一个类别。对偶指的是形式上的相对，互文指的是内容上的相融。它们的判断标准不同。对偶（互文）的句子可以互文（对偶）。一般来说，互文的句子都同时是对偶句。 预习前测 熟读课文：读准字音，读准节奏。???????? 借助注释，初步理解课文。 ???????? 思考：作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？?? 导入 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。 自主学习[来源:学科网ZXXK][来源:学#科#网] 1.区别下列加点字的古义和今义 ①自非亭午夜分 古义： ，今义： ②或王命急宣 古义： ，今义：[来源:学科网] 反思 玩味佳句，抓住文眼 。如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的《早发白帝城》，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。