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特色型高校信息技术专业人才培养模式研究 　　摘要：探讨在拥有行业背景的特色型高校中如何开展信息技术类人才的培养问题。针对目前信息技术发展的趋势，提出“IT+X”的人才培养模式；并且根据特色型高校所具有的特色学科和优势学科，提出特色化、工程化、应用型的人才培养观，为行业发展和经济建设服务。 　　关键词：人才培养；信息技术；特色型高校 　　 　　 　　新中国成立初期，伴随着社会主义现代化建设的展开，在借鉴前苏联高等教育模式的基础上，国家组建了一批以行业为依托，围绕行业需求，针对行业特点，为特定行业培养高素质专门人才的特色型大学(学院)，为我国的社会主义建设培养了大批急需的高级专门人才[1]。中国工程院的一份研究表明，“在培养高层次工程技术人才方面，少数著名综合大学和重点行业性大学做出了主要贡献”[2]。 　　南京审计学院是一所以审计行业为依托的财经类高校，为了满足经济结构不断调整和计算机技术飞速发展对信息技术类高层次人才提出的新需求，依托学校的行业特色和财经优势，积极探索在特色型高校中信息技术类专业的人才培养问题。我们整合学校优势学科形成了具有特色的专业方向，同时进一步强调学生创新实践能力培养回归“大工程”的工科人才培养本质，在专业方向设置、人才培养计划调整、课程建设、教学实践平台建设等方面进行了大胆尝试，提出了“IT+X”的人才培养模式，以及特色化、工程化、应用型的人才培养观念，突出了培养具有财经素养的高层次工程应用型技术人才的要求，形成了自身的特色，取得了一定的成效。 　　1特色化 　　我校信息科学学院提出以信息技术为核心，与学校的特色学科、优势学科进行交叉融合，实现了“IT+X”的复合型人才培养创新。目前，在计算机系设置了计算机审计方向，在信息管理系设置了信息系统审计方向，未来还陆续准备与金融学院合作设置金融信息方向，与管理学院合作设置电子服务方向，与经济学院合作设置电子政务方向等一系列具有鲜明特色的复合型专业方向，满足国家经济建设对复合型人才的需求。为此，信息科学学院对各个特色方向的知识体系进行了深入研究，陆续开发了一系列颇具特色的课程群。 　　1) 计算机审计方向课程群。 　　计算机审计是作为计算机专业的一个方向，在计算机专业基础课、主干课之外，形成了由三个特色课程群组成的计算机审计方向系列课程，这三个特色课程群分别是审计风险与控制系列课程群、审计方法与技术系列课程群、审计信息化系列课程群，如图1所示。 　　其中，审计风险与控制系列课程群主要包括信息安全、网络安全、电子商务安全等专业特色课程。审计方法与技术系列课程群主要包括信息系统审计、电子证据取证技术、信息系统内部控制等专业特色课程。审计信息化系列课程群主要包括审计知识工程、审计信息系统设计与开发等专业特色课程。 　　2) 信息系统审计方向课程群。 　　信息系统审计属于计算机学科与审计学科的交叉。虽然还没有形成成熟的学科体系，但经济与技术的发展和不断融合为它的发展提供了广阔的空间。在美国，注册信息资产审计师(CISA)作为信息系统审计领域的职业认证资格，受到全世界的广泛认可，影响越来越大，每年以多种语言在世界各地组织考试，在我国南京、上海、北京等地也开展了中文的CISA考试。我校设有江苏地区唯一的CISA考点，参考人员逐年增加。 　　笔者认为信息系统审计专业的知识体系一共划分为四大领域，分别是：信息系统审计技术、信息系统审计方法、信息系统审计综合和信息系统审计实践[3]。如图2所示。 　　其中，信息系统审计技术包括计算机和信息技术等学科相关的知识，如信息系统、网络、软件工程、数据库等方面的知识。信息系统审计方法包括与管理学科相关的知识，如审计理论与方法、会计理论与方法、企业管理等方面的知识。信息系统审计综合涉及法律、经济、金融等相关知识，如社会道德与职业素养、证据获取、金融工程、宏观经济等。信息系统审计实践强调应用性与实践性，体现专业技术与应用行业的复合性。围绕这样的知识体系，开发了一系列相关课程，其中，信息系统审计课程已经成为为江苏省精品课程。 　　2工程化 　　20世纪末，美国高等工程教育界掀起了“工程回归”的浪潮[4]。由美国康奈尔、斯坦福、加州伯克利等8所大学联合发起的高等工程教育改革运动，其核心观点是：面对迅速变化的世界，工程教育必须改革，而改革的主要方向是要使建立在分化的学科基础上的工程教育回归其本来的涵义，更加重视工程的系统性和实践性。麻省理工学院的工学院院长Joal Moses把这种思想称为“大工程观”，他认为“大工程观是对为工程实际服务的工程教育的一种回归，与研究导向的工程科学观相对立。”[5] 　　相对于科学的探索性、人文艺术的表现性而言，工程学科的本质是实践。信息科学学院提出重视实践性教育，强调创新能力培养。而