试谈中小学教师信息技术培训.docVIP

试谈中小学教师信息技术培训 引言：现代社会已经开始进入知识经济时代，以计算机为基础的信息技术的迅速发展正在教育领域引起一场深刻的变革，建立一支适应信息时代和基础教育改革发展需要的中小学教师队伍迫在眉睫。对中小学教师进行以计算机为基础的信息技术全员培训，成为“中小学教师继续教育工程”的重要内容，成为推进中小学教育信息化的关键，这对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革；对于大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，加速教育现代化的实现；对于中小学实施素质教育，促进基础教育的改革与发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。 根据教育部指示精神，我国各省普遍已全面铺开中小学教师的信息技术全员培训。这项培训对象多、任务重、周期长、难度大，因此更应该采取多样的教学模式和灵活的教学方法。下面就此作一点粗浅的探索。 一、教学模式 网络的飞速发展及其在教育教学上的应用，对传统的以课堂为核心的“讲听”教学模式产生了革命性的冲击。基于网络现有的发展水平，在多媒体教学系统环境之中，中小学教师信息技术培训适合采用的教学模式主要有： 1、讲授式教学模式 讲授式教学模式的特点是：教师为中心，系统授课。即利用网络作为教师和学员的信息传递工具，以授课为主要任务的教学，是传统授课方式在网络环境下的新发展。在目前教学中，一般是利用多媒体电子教室的视频和音频广播、电子举手等功能实现的一种非常类似于传统班级授课制教学的形式。一般用于各部分内容教学开始阶段的理论知识讲解或操作的演示播放。 在讲授式教学模式中，网络的加入，对教师来讲不仅多了一个可供选择的工具，而且使讲授式教学更加生动灵活，可以大大地提高教学的效果。 2、协作学习模式 协作学习模式的特点是：互教互学，合作教育。协作学习主张将教学内容精心设计为各个任务，学习者以小组的形式（2～5人）一起进行学习，各自担当一定的角色，协作交流，共同完成某一任务或解决某一问题。 协作学习的过程大致可以归纳为如下五个步骤：任务导引——指导学习——组织协作——引导汇报——最终点评。在此过程中，教师引导小组成员彼此之间互教互学，使得在传统教学中学习伙伴的作用在网络教学中得以延续。 3、个别化教学模式 个别化教学模式的特点是：学员为中心，自学加辅导。形式上主要是利用网络资源及运用CAI课件进行自主化学习，借助网络在资源上以及CAI课件在交互上提供的支持，可以使学员获得及时、充分的个别指导。因此这种个别化教学既具有计算机辅助教学的优势，更具有超越单机辅导的长处。 个别化教学要贯彻因材施教原则，对学有困难者可增加其学习时间和上机次数，进行强化训练；对接受能力强、学有余力的学员，可适当提高教学的要求，允许其得到个性化的发展。 二、教学方法 信息技术教学与其他学科教学一样，具有很多共性规律，教育学中的基本原则，如理论联系实际、直观性、启发性、巩固性、循序渐进、寓教于乐、教师主导作用与学生自觉性积极性相结合、基本理论与基本技能相结合等原则，以及常规的教学方法，同样适用于信息技术教学。然而在中小学教师信息技术培训中，信息技术教学又具有其特殊性，即学科的应用性和教学对象的成人性等特点，因此必须采用适当的教学方法。笔者认为如下几种教学方法应予以特别重视： 1、任务驱动法 所谓“任务驱动法”，就是以任务来驱动学习，在学习内容的安排上每一类的知识和技能都化为一个容易具体操作的任务目标来实现。“任务”符合学习者的心理需求，“任务”是提出问题、描述问题、解决问题，其目的是培养学习者探讨和学习的能力。简言之，“任务驱动法”就是以具体操作来理解抽象知识，其优点在于较易实现学习进程的合理化，操作目标的明确化，知识系统的清晰化，可以有效降低学习难度，提高学习效率。 2、演示法 信息技术培训在硬件上应能满足教学的需要，多媒体网络教室、多媒体投影机等是上好课的硬件保证。在这些场所，教师可以很方便地采用演示法，具体直观地呈现教学内容、操作步骤，使学员容易接受和理解所学内容。 采用演示法教学要注意，由于学员不太习惯长时间看计算机屏幕或投影屏，所以必须与其它教学方法如讲解、比较、举例、小结等合理穿插。教师的讲解要力求生动有趣、言简意明，内容要联系实际，并讲清每一步的操作目的与方法，在一部分内容演示完后，最好能让学员有自己动手操作的机会，使学习的内容得到巩固。 3、练习法 “熟能生巧”，技能技巧要经过千百次反复操作练习才能形成，这是技能训练的普遍规律。信息技术培训应强调学员动手操作能力的培养，要尽可能多地（一般应占三分之二以上时间）让学员上机实践练习。上机时，教师既不能撒手不管，也不能包办代替，应让学员有足够的时间和机会去探索交流，这样才能使学员在亲身的实践活动中，真正消除对计算机的神秘之感，逐步培