人教版八年级上册第三章 第1节温度 教案.docVIP

课 题 3.1温 度 教学目标 知识与能力：理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。 过程与方法：通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度、价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 教材分析 教学重点：正确使用温度计。 教学难点：估测温度。 教学关键：温度的读法和写法。 课时安排 1课时 课 件 幻灯片 教 具 温度计 体温计 玻璃杯 冷热水 自制温度计 教学环节 教学内容与过程 设计意图 批 注 导入新课 同学们好！今天我们欣赏章首图雾淞，在我们北方冬天有这种神奇景观，你想了解有关它的知识吗？ 物质在自然界中存在着几种状态？它们之间的变化究竟与什么因素有关？（温度）从今天开始，让我们一起来探究物态变化与温度的关系。这一节我们就从最基本的温度开始研究。 激发学生对大自然的热爱，通过设疑激起学生对大自然千资百态变化的探究欲望。 进行新课 温度的概念： 问学生知道今天的气温吗？并让学生举例生活中你身边的哪些物体温度高？哪些物体温度低？由此导出温度的概念。（把物体的冷热程度叫做温度。） 温度的单位： 谁知道人的正常体温是多少？写在黑板上。 并讲述：字母C代表摄氏温度， ℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度； 它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，标准大气压下把沸水的温度规定为100摄氏度，它们之间分成100等份每1份就是1℃。低于0℃用负数表示。 例：12℃读作 。 －4℃读作 或 。 三十八点二摄氏度写作 。 讨论:人体的正常体温_____，人体感到最舒适的室温_____，本地今年的最高气温_____,最低气温_____，今天的最高气温_______,最低气温______，洗澡水的温度_______。 （三）温度的测量： 1.实验：课本70页实验：（图4.4-1） 结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠， 必须采取其他较好的办法。 2.探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？ 学生讨论…… 3.教师引导：拿出自制的温度计。 可否判断温度高低？ 学生讨论 如何判断？ 这仪器有什么缺点？如何改正？ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 4.温度计：测量温度的仪器。 工作原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、幻灯片） （四）常用温度计的使用： 教师边演示边归纳总结，同时用幻灯片展示温度计的使用。 1．使用前 ：⑴ 观察量程……所测温度不能超过量程。（即最高温度） ⑵ 认清分度值……每小格代表的温度值。 2．使用时 ：⑴ 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁。 ⑵ 待温度计的示数稳定后再读数。 ⑶ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平。 3. 学生交流正确使用温度计的方法。 4. 学生活动：比一比，谁的判断准将适量的热水和冷水混和，同组的两个同学先用手分别估计出水的温度，再用正确的方法测出水的温度，看谁的估计准确。 （五）体温计： 教师出示实物结合幻灯片，学生观察，师生共同总结： 量程：35℃——42℃ 分度值：0.1℃ 结构与其他温度计不同之处：有缩口，水银通过缩口不能流回来，特点是“只升不降”。 使用前用力往下甩。 思考: 1.为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状？（起放大液柱的作用） 2.为什么体温计的玻璃泡容积大而内管很细?（为了使读数更精确） 培养学生善于观察，从生活走向物理的教学理念。 加深学生对摄氏温度的了解，知道1℃的划分，会正确读写温度，让学生了解生活环境中常见温度值。 让学生尝试对环境温度发表自己的见解，激发学生学习热情。 让学生经历体验过程，及其学生的求知欲。 使学生通过观察，了解液体温度计的原理。 培养学生观察，实验操作能力，让学生自我领悟，培养学生交流合作，归纳能力。 使学生从实物，图像知道体温计与常用温度计的不同之处。有利于发散学生思维。 小结 1. 温度定义。 2. 实验室用温度计的构造和原理及使用。 3. 摄氏温度的规定。 4. 体温计与实验室用温度计的异同。 回顾本节所学内容， 让学生知道本节的知识 要点。 练习 1．温度是表示物体_______程度的物理量。 2．常用的温度计是利用 的性质制成的，也可以利用物质的随