《教育心理学》第八讲建构主义.ppt

教材 教学重点与难点 教 学 目 标 教 学 对 象 教 法 教 学 过 程 行为主义学习理论认知主义学习理论 分析与思考： 1、各属于哪种教学观？为什么？ 2、两种学习理论各对教育产生哪些影响？ 3、从教育观的角度分析两者的异同。 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的。 我们是以自己的经验为基础来构建现实，或者至少说是在解释现实。 比认知心理学更强调认知的主观方面，在认知上向客观主义相对立的一面发展； 强调情境的积极作用； 强调社会文化的互动对认知的作用； 建构主义学习理论 行为主义 认知主义 建构主义 （一）知识观 ？ ？ ？ （二）学习观 ？ ？ ？ （三）教学观 ？ ？ ？ 思考：建构主义学习理论有哪些特点？ (一)知识是认知个体主动的建构，不是被动的接受或吸收； (二)认知功能在适应，是用来组织经验的世界； (三)知识是个人与别人经由磋商与和解的社会建构。 建构主义理论的主要流派 主要流派： 1、传统建构主义 2、个人建构主义 3、社会建构主义 建构主义理论的主要流派 1、传统建构主义 传统建构主义提出“知识是认知个体主动的建构，不是被动的接受或吸收” 这一原理。 2、个人建构主义 个人建构主义提出了学习的第二个原理，即“认知的功能在适应，认知是用来组织经验的世界，不是用来发现本体的现实”。 个人建构主义强调知识是个人主动的建构，只反映个人经验的现实，只存在于每一个人的脑中，也只有对个人自己才有意义。认知的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的经验世界。 代表人物及其主要理论 （一）生成学习理论（维特罗克）。 （二）认知灵活理论（斯皮罗，Ｓｐｉｒｏ）。 分析与讨论： 为什么说以上人物属于个人建构主义流派？ 3、社会建构主义 社会建构主义提出了第三原理，即“知识是个人与别人经由磋商与和解的社会建构”。在本原理中主要论述了个人知识建构与社会文化环境之间的关系。 社会建构主义认为，个人的知识建构与社会文化环境是脱不了关系的，认为知识的建构是需要与外界磨合的，是需要与他人磋商与和解的。 代表人物及其主要理论 (一) 维果茨基的社会文化理论； （二）列昂节夫的社会建构理论。 分析与讨论： 为什么说以上人物属于社会建构主义流派？ 教育现状 九年义务教育课程方案实施状况的调查报告 一个父亲眼中的美国小学教育 中美教育的区别（杨振宁教授） 九年义务教育课程方案实施状况的调查报告 狭窄的专业 训练面窄 训练扎实 渐进式 沉静 腼腆 缺少自信 被动 恭顺 广泛兴趣 训练面宽 训练无规则 跳跃式 活跃 大胆 自信 主动 傲慢 存在差异的主要原因 一、教学理念 二、教学方法 建构主义的教学 设计真实的、复杂的任务或问题 提供方法的引导和支持 创设开放的、内容丰富的、挑战性的学习环境 创建互动、合作的学习共同体 强调整体性教学 强调非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价 强调以学生为中心； 强调“情境”对意义建构的重要作用； 强调“合作学习”对意义建构的关键作用； 强调对学习环境（而非教学环境）的设计 强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）； 强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标）。　　 一、支架式教学（Scaffolding Instruction）：通过“脚手架”的支撑作用不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平。 1、搭脚手架：围绕学习主题，建立概念框架。 2、进入情境：将学生引入一定的问题情境。 3、独立探索：学生独立探索。 4、协作学习：进行小组协商、讨论。 5、效果评价：自我评价和小组评价。 案例：深圳南山实验小校唐晓勇 语文《圆明园的毁灭》 二、 抛锚式教学（Anchored Instruction）：又叫情境性教学（situated instruction），即以真实事例或真实问题为基础解决教学问题的教学策略。 1、创设情境 2、确定问题 3、自主学习 4、协作学习 5、效果评价 案例：山东日照孟庆菊小学二年级自然课《水的用途》 (三)随机通达教学 斯皮罗等人（1991