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当代语文教学流派综述 一 、 九大教学流派简介 （一）情感派 〇代表人物：情感派指以于漪、欧阳代娜、程翔为代表的教学流派。 〇主要特点：熏陶感染塑心灵。 在教师观上，强调教师要富有激情，对语文教育要“倾情” 在教育学生方面，主张“只有丹心一片，才能心心相印” 在教学上，要激发学生学习的热情，培养学生热爱祖国，热爱生活的感情。要“教之以情，授之以趣”。 于漪说：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子”。她的话概栝了情感派的特点。 欧阳代娜认为，在语文教学中，“老师要把课文中的美原原本本地交给学生”，语文教学要讲出“美”字来，悟出“巧”字来，点出“活”字来，练出“实”字来。 〇主要区域：上海、辽宁 〇代表著作：于漪《语文教苑耕耘录》 〇新课程观照： （二）导读派 〇代表人物：钱梦龙、蔡澄清、黎见明 〇主要特点：强调教师指导下的学生训练。把语文教学过程视为能力训练过程。 钱梦龙认为，在教学过程中，学生是主体，教师为主导，训练为主线。钱梦龙说：“何为训练？训，指教师的教导、指导；练，指学生的实践操作。训练就是以课程内容为中介，以学生的发展为目标的师生协同活动过程。” 蔡澄清说：“教学之道无它，求其善导而已。” 钱梦龙在“三主”教学理论的基础上，提出了“四式”课堂教学结构：自读课、教读课、练习课、复读课，其中“自读课”是导学的主要课型，如何上自读课，他构建了“导学五步教学法”：认读感知、辩体析题、定向问答、深思质疑、复述整理。 〇主要区域：上海、安徽、四川 〇代表著作：》钱梦龙《导读的艺术》 〇新课程观照： （三）思维派 〇代表人物：宁鸿彬 〇主要特点：用创造理论指导语文教学改革，语文教学的主要任务，是培养学生的创造素质。 宁鸿彬说：创造性思维训练不是另搞一套，而是指导学生运用创造性思维进行听、说、读、写活动，是让他们运用创造性思维进行听、说、读、写活动，运用创造性思维进行课内的正常的学习活动。 他在长期的教学改革实践中，提出了“宁氏教学三原则”，即： 三不迷信，不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师。 三个欢迎：欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与教师不同的见解。 三个允许：允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见。 〇主要区域：北京、河南 〇代表著作：宁鸿彬《面向未来改革语文教育》、《宁鸿彬文选》 〇新课程观照： （四）管理派 〇代表人物：魏书生 张富 〇主要特点：将控制论、管理学运用于语文教育，把教育管理和语文教学结合起来。强调培养学生的自学能力和自我教育能力。 主张把“自强”放在第一位，其次是“育人”，第三是“教书”。在教学中，主张民主与科学。魏书生认为，民主化主要是解决学生愿学的问题；科学化主要是解决学生会学的问题，解决教师科学的教，学生科学地学的问题。他说：“如果把工厂质量管理的一些规定借鉴来，显然会有助于教学质量的提高”。 在教学结构上，魏书生构建了旨在培养学生自学能力的“六步教学法”：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 张富提出了“让学生都站起来摘果实”的“跳摘”理论和“四分三度”教学模式：分评价级，分组结对，分学课和习课，分读、做、比、改四步；加大密度，提高速度，注意适度。 〇主要区域：辽宁、江西、广西 〇代表著作：魏书生《魏书生文选》、《班主任工作漫谈》 （五）语感派 〇代表人物：洪镇涛 〇主要特点：以加强语感训练为切入口，引导学生遵循“感受一领悟一积累一运用”的途径学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，全面提高语文教学质量。 该派主张优化课堂教学基本程序，建立“感受语言·触发语感—品味语言·领悟语感—实践语言·习得语感—积累语言·积淀语感”的新模式。 洪镇涛提出“三主一副”的教育思想，三主即语文教学以精粹语言，即蕴含着传统文化精髓的古汉语精品的语言为主线；以目标语言，即用现代汉语表达的高于学习者发展水平的有丰富文化内涵的精品语言为主线；以伙伴语言，即相当于或略高于学习者语言发展水平，已经或可能在与伙伴交际时使用的语言为主线。一副指以语文知识，增强对语言的理性观照为副线。 〇主要区域：湖北 〇代表著作：《教改弄潮》 〇新课程观照： （六）目标教学派 〇代表人物：武镇北 王文延 〇主要特点：以美国教育心理学家本杰明·S·布鲁姆的教育目标分类学理论为指导，结合语文学科特点，制定语文教学目标，进行语文教学，以提高语文教学质量。 目标教学程序包括目标展示、前提测评、导学达标、达标测评、学习反馈、查缺补漏等。 在导学达标中，强调教师的教和学生的学对目标的双重作用，即教师为达标而教，学生为达标而学。 在制定目标时，注重目标的层次性和科学性。在层次上，一般分为记