初中唱歌教学的现实问题与出路.ppt

初中唱歌教学的现实问题与出路 基教研中心音乐教研室 2010年5月27日 欢迎和“人在囧途”在线交流！ 人在囧途 QQ：274337353 湘少版3-6年级英语全部视频 /item.htm?id=12879033344 　教材问题 　学生问题 　目标问题 　教法问题 初中唱歌教学 的现实问题与出路 北京市初中教材使用情况 关于教材 　　北京市除东城区、西城区、海淀区和 丰台区外，其他区县均使用北京版初中音 乐教材。 年级 全学年歌曲数目 多声部歌曲数目 二声部 三声部 四声部 多声部歌曲百分比 初一 26 5 3 2 　 19% 初二 18 2 2 11% 初三 13 4 4 31% 总计 57 11 9 2 19% 中国初中唱歌作品声部分析 （以北京版初中音乐教材为例） 关于教材 年级 全学年歌曲数目 多声部歌曲数目 二声部 三声部 四声部 多声部歌曲百分比 初一 28 19 16 3 　 67% 初二 29 24 11 10 3 83% 初三 17 17 2 11 4 100% 总计 74 60 29 24 7 81% 日本初中唱歌作品声部分析 关于教材 （以1990年日本文部省审定的初中音乐教材为例） 中国、日本初中音乐教材中 多声部歌曲比重 关于教材 日本不同学段音乐教材中 唱歌教学内容及对学生歌唱能力的要求 关于教材 　　技能的提高靠训练，教材应该给训练 提供循序渐进的范例。 　　技能采取“见到再讲”的原则是不恰 当的。 北京市初中学生自然音域调查 　　2010年4月份，对3个城区（西城、宣武、朝阳） 的6所中学和5个郊区县（房山、大兴、昌平、平谷、 密云）的8所中学进行了调查。 　　这14所学校共有学生10267人， 2923人接受测试， 占14所学校总学生数的28.47%。 初一 初二 初三 学生数 男生 女生 学生数 男生 女生 学生数 男生 女生 963 462 501 957 477 480 1003 498 505 关于教材 关于教材 北京市初中学生自然音域调查 教材作品 自然音域 拓展音域 关于教材 　　对于能力的提高应讲系统性、连续性和 可持续性。这样才能有计划性，也才能提到 科学性。 　　比如：气息控制从小学讲到高中，但学 生水平不见明显进步，就是教材在知识、技 能上缺乏系统性，造成教师教学缺乏计划性， 学生能力的提高就缺乏可持续性。必然出现 问八年级学生全音符唱几拍、切分音的节奏 特点的现象。 关于学生 北京市教学质量监控追踪听课 关于学生 北京市教学质量监控追踪听课与任课 教师访谈中反映出的学生入学音乐能力情况 关于学生 　　面对同样的生源问题，不同教师的 教育思想和对教学策略的选择直接影响 了其教学效果。 　　“教育理念是指导教育行为的思想 和精神追求。只要有教育行为发生，就 一定有教育理念在起作用。” 关于学生 　　音乐是“术科”，技能的提高依赖长期 的、有科学计划的、不间断的训练。是个循 序渐进的过程，不能使学生能力中断。 　　唱歌技能的提高清晰地体现了“术科” 的特征。 宋玉老师教学片断１ （长期训练—循序渐进—温故知新） 宋玉老师教学片断２ 关于目标 兴趣问题 　　幼儿（包括小学中低年级）与初中生对唱歌 的兴趣在本质上相同，但表现形式和内容指向不 同。幼儿更多的是对歌唱这种表现形式本身感兴 趣，至于唱的是什么内容，不大关注。 　　初中生更关注歌曲的情感内容。 三岁孩子的演唱 关于目标 初听分析情绪 复听分析演唱形式 学生跟唱，分析曲式结构 逐句学唱 整段跟唱解决呼吸问题 节奏、歌唱状态的练习 完整演唱歌曲 情感升华 初一课例 《新世纪的新一代》 河南濮阳三中　刘栋占 思考： 　　1.学生学到了什么？ 　　2.学会唱这首歌需要 费老师这么大力气吗？听 20遍能不能会？ 关于目标 　　演唱能力部分来自先天，但依赖于 自然习得，音乐课就失去了作为学科的 地位。 　　在一节唱歌课上不但要学唱一首歌 曲，更重要的是学习、掌握、运用演唱 的方法和技术，简称“法术”。　　 “技不似仙者，不能为师。” 关于目标 能唱 善唱 乐唱 关于目标 　　 　　是能唱某一首歌曲。根据学生 歌唱能力和对歌曲的熟悉程度选择 学唱方式。 　　总的原则：用最小的代价、最 经济有效的方法、最便捷的方式、 最短的时间达到“能唱”水平。 关于目标 能唱 区分生歌、熟歌 　　学唱歌曲的方法无新旧之分， 只有有效与否的差异。 　　 　　教师技能主要表现于此，教师的 精力也应主要放在实现这一目标上。 　　第一层次：就歌论歌。对一首歌 涉及的知识、技能和演唱方法进行传 授与指导。 　　第二层次：帮助学生把在一首歌 曲上学到的操作性知识（“法术”） 运用到学唱其它歌曲的实践中。使知 识形成正迁移。“学以致用”。 关于目标 教师