中等职业学校教学改革及管理幻灯片.ppt

教师角色的转变 由照本宣科者转变为学习资源的设计者和提供者：挑选学习资料，编写教材，为不同层次、不同专题的学生开列学习菜单。 由主讲者转变为学习过程的参谋：帮助学生设置学习目标、选择学习方法、解除学习疑惑和提出建议。 由考试卷的评判者转变为学生学习活动的评议者和学习绩效的评估者：评议学习活动，使学生获得必要反馈并及时调整学习计划，确保学习成绩得到承认，并不断受到激励。 在教学中充分体现学生主体 创设情境，引导学生进入情境 提出问题，启迪学生探究问题 师生互动，生生互动，合作学习 小组学习，全员参与，保证每个学生亲历过程 启发思维，指导学生得出结论 展示成果，多元评价让学生体验成功 尊重差异，促进学生个性发展 “工作过程系统化”课程教学媒体 从展示性媒体向构建性媒体演化 职业教育教学的基本媒体 ——工作环境 工作任务 工作成果 工作行动 工具 工作人员 产品 工作环境 远程控制和分布式学习 每个实训室都设置讨论区 汽车空调学习站2 课堂（工作间）教学理念的转变 从片面的知识传授转变为更关注能力的发展 从重教转变到重学、重做，重视学法和学习策略的研究 从教师单一的讲解、单项的提问转变为师生多向互动，多给学生提供独立思考与实践的时间与空间 教学内容的结构、呈现方式实现情境化、问题式、案例式、项目教学、任务驱动 重理论转变为重实践，教学过程强调学生的主动参与 从单一的、统一的分数评价转变为多元的、定量和定性相结合的、激励的、过程性的动态评价体系 教师——在合作交流中共同进步 课程改革呈现综合化趋势 综合化课程需要多学科教师间的协作 专业课学习内容以任务驱动、项目引导、课题呈现，理论与实践紧密结合，需要“双师型教师”或专业理论与技能操作教师的紧密配合 主动关心和积极配合其他教师的教学 有利于教师间的团结协作，有利于教师的共同提高和发展。 三、教学成功的关键 ——构建良好的师生关系 1.学校生源情况 1.1 学生的家庭背景 （1）学生父母的职业以农民和工人为主体 学生父亲为农民的占38.1%，工人占23.7%；母亲为农民的占46.8%，工人占18.1%。 父亲是公务员或专业技术人员为10.1%；母亲是公务员或专业技术人员占5%左右。 父亲是其他的占23.2%；母亲是其他的占26.9%。 图1.1.1 学生父母的职业（多选） （2）学生父母的文化程度 以初中毕业和高中毕业（包括中专、职高和技校等）为多，父亲的文化程度略高于母亲。大专以上约占6.5%；高中约占32.9%；初中约占44.5%；小学以下约占16.2%。见表1.1.1 文化程度 父亲 母亲 没有上过学或小学未毕业 3.5% 8.3% 小学毕业 12.7% 18.8% 初中毕业 44.5% 45.1% 高中（中专、技校、职高）毕业 32.9% 23.3% 大专毕业 4.0% 3.1% 大学本科及以上毕业 2.5% 1.3% 表1.1.1 学生父母文化程度（多选） （3）家庭经济情况 2005年我国农村居民人均纯收入3255元，城镇居民人均可支配收入10493元。抽样调查显示： 职业学校农村学生的家庭年人均收入低于3000元的占42.7%，3000～7000元的占32.9%； 城市学生家庭年人均收入低于11000元的占77.6%。其中，低于3000元的家庭占24.8%，3000～7000元的占27.9%，见表1.1.2 。 说明来自农村的职业学校学生家庭收入近半数低于平均水平，来自城市的职业学校学生家庭以中低收入和低收入家庭为主。 3000元以下 3000～7000元 7001～11000元 11000元以上 农村 42.7% 32.9% 17.3% 7.1% 城市 24.8% 27.9% 25% 22.4% 表1.1.2 学生家庭年人均收入 1.3 学生入学实际文化程度 新生中有64%是参加过“中考”的应届初中毕业生，以一般普通高中的入学录取分数400分为线。 成绩高于400分的仅占21.1%，低于400分的占78.9%。 在没有参加中考的另外36%的学生中，大部分是初中成绩较差登记入学的，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生。 中等职业学校新生中仅有20%左右的学生达到普通高中的录取成绩。 图1.3.1 新生中考成绩情况 职业学校学生的特点 长于形象思维智能，弱于逻辑数理思维