基点 重点 落点(关于课堂评价的思考).pptVIP

* * * * 吉春亚 基点 重点 落点 ——关于课堂评价的思考 评价: 对学生个体、合作课堂学习一种价值判断。 没有评价就没有教育 有价值的评价是教师、家长了解学生成长发展的依据，也是学生调节自我学习发展的需要。 传统的评价 1.单向;2.被动式;静态的 课程改革评价 综合的，主动的，动态的评价。 转变了理念、方法与手段、实施过程更关注个体的进步和多方面的发展潜能。 评定 动态评价是一个庞大的体系 如成长记录袋、学习日记、情景测验…… 建立多元主体共同参与的评价制度，展现评价的激励与促进功能。 语文课堂的评价 教 学 一、评价基点——教得“准” 1.语文学习 2.年段特点 《圆明园的毁灭》 1.识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。 2.识字、写字、学词学句重方法的学习与指导。 ?3. 对阅读理解有帮助迁移运用的训练点。 ?4.字词、句式的理解与运用，要打开思路，注重联系学生的生活经验。 ? 低年级 《小蝌蚪找妈妈》 “池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去” ?1.以段为重点，逐步向篇章过渡。 ?2.从文本中发现、挖掘语言表达的现象来训练。 ?3.加强语言积累，促进文本语言内化为学生的语言。 ?4.提升教师的课堂语言质量，为学生提供典范的语言。 ? 中年级 秋天的雨 秋天的雨 人教版三年级上册 执教：吉春亚 1.挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。? 2.加强揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合。? 3.不断增强篇章意识，注重文本的整体性。? 4.语文学习要“言”“意”兼得。 5.培养学生思维的全面性和深刻性? 6.在开放的语文活动中综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法和能力。 高年级 二、评价重点——着眼“学” 1.老师口头评价语 甄别性结合建构性评价 引导“学”；促进“学”…… 著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。 好的课堂评价语， 随风潜入夜，润物细无声。 好的课堂评价语， 激励学生奋进，甚至成就学生辉煌人生。 2.非语言式评价 体态、表格式，贴画诗、积分式…… 3.评价方式多样 自评互评 两分钟时间让同桌互查本课生字的读与写，如果全对就给同桌得一颗五星，如有不会的字同桌教会他或自己学会都可以补画五星。 你写的文章真棒啊，我读着读着眼前就出现了一个爱书如命的女孩的样子。动作，很传神，神态描写也很逼真，最让我喜欢的是通过心理活动把《窃读记》中的这个“窃”字表达得很生动。我有一个建议，希望你写完以后再检查一次，避免错别字影响了作文成绩。吉老师，我建议这篇文章您给她29.5分 《窃读记》评语 三、评价落点——“学”发展 父亲快活地（ ）。 用“快活”造句 （ ），父亲很快活。 快活的父亲（ ）。 评价量规 能把“熬日子”的过程写具体★ ★ 能展现人物美好心灵★ 自我评价，自我反思 教学流程 重诵读 重品味 重运用 补白想象，读懂古文意思—品味凝练 仿“未闻……”句——反衬聪慧 读准字音 读出韵味 读背全文 读通原文 品“甚聪惠”，体会语言精妙—品味魅力 延伸运用——表现聪慧 评价等第 百度：吉春亚新浪博客 感谢大家的认真倾听！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *