2017秋人教部编版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》教案.docVIP

23　周亚夫军细柳 知识与能力熟练朗读课文掌握重点词语的含义理解课文内容提高阅读文言文的能力。了解周亚夫的性格特点学习对比衬托手法的作用。过程与方法通过诵读、讨论、合作探究等方式培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感态度与价值观感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格激发学生的责任 重点理解重点字词含义疏通文意把握人物性格特点。难点学习对比衬托手法的作用。 多媒体课件　音频朗读材料 2课时 “风劲角弓鸣将军猎渭城。草枯鹰眼疾雪劲马蹄轻。忽过新丰 司马迁(前145年—前90)字子长夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈之子任太史令因替李陵败降之事辩解而受宫刑后任中书令。司马迁漫游各地了解风俗采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史记》。 《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书是中国历史上第一部纪传体通史被列为“二十四史”之首3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹主要叙人臣其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)共一百三十篇五十二万六千五百余字。《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还 初读课文积累文言词语。生字注音祝兹(zī)侯　棘(jí)门　彀(gòu)弓弩(nǔ)按辔(pèi)徐行　作揖(yī)　介胄(zhòu)嗟(jiē)乎　曩(nǎng)者对照课文注释查阅工具书掌握文言词语的含义。(1)细读第一段理解下列文言词语翻译。乃以宗正刘礼为将军军霸上。乃：2)细读第二段理解下列文言词语翻译。通假字军士吏被甲　“被”同“披”穿着。改容式车　“式”同“轼”车前横木。这里用作动词指扶轼。一词多义之使为壁门士吏谓从属车骑曰谓：对……说告诉。车骑：汉代将军的名号。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说。将军约军中不得驱驰。”约：约定规定。驱驰：骑马奔驰。将军规定军营中不准纵马奔驰。(3)细读第三段理解下列文言词语翻译有关句子3．复述课文内容说说周亚夫是个什么样的人？忠于职守、治军严明、刚正不阿。大声朗读课文试着背诵。 1．指点学生朗读课文。指点学生翻译有关句子。 1．课文记叙的主要内容是什么？课文记叙了汉文帝到周亚夫军营看到了怎样的情形？(1)军士严阵以待　(军士吏被甲锐兵刃彀弓弩持满)。(2)军令严明军士忠于职守　(①没有将军命令连皇上都不得入；②任何人在军中都不能骑马奔驰)。(3)周亚夫以军礼相见。从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？可以看出周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉文中还写到了汉文帝在霸上和棘门军中慰问的情形情形如何？为什么要写这些？汉文帝到霸上和棘门军中是“直驰入将以下骑送迎”。写汉文帝在霸上和棘门军中慰问的情形与周亚夫军营的情形形成鲜明的对比更突出周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的美好品质。文章最后一段写了什么内容？有什么作用？写了“群臣皆惊”写了汉文帝对周亚夫的称赞。写这些从侧面突出周 文章记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问劳军的情形赞颂了周亚夫治军严明、忠于职守、刚正不阿的优秀品质。 1．正面描写和侧面描写相结合。文章在正面描写周亚夫军营的情形表现周亚夫的优秀品质后写到了“群臣皆惊”写到了汉文帝对周亚夫“称善者久之”这些都从侧面烘托出周亚夫的美好品德。通过对比衬托表现人物。作者将周亚夫的细柳营的情形与霸上和棘门军中的情形进行对比。周亚夫的细柳营严阵以待连皇上都不得 这节课紧紧围绕着课程标准对文言文的要求进行教学教师充分地调动了学生学习的积极性课堂气氛活跃并且有效地兼顾了各个层面的学生学习动机的培养和学习效果的检验。学生把课堂当成展示自我价值的平台争先恐后地举手发言很好地训练了口语表达