2018教科版物理九年级上册6.2《电功率》教案.docVIP

第2节　电功率 【教学目标】 一、知识与能力 1.知道电功率的含义。 2.理解电功率与电流、电压的关系，并能进行简单计算；能区分用电器的额定功率和实际功率。 3.了解家庭电路中电流过大的原因。 二、过程与方法 1.通过实验探究知道，电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。 2.通过讨论、交流日常生活中电路电流过大的原因，培养学生应用知识的能力，学习收集和处理信息的方法。 三、情感、态度与价值观 培养学生科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理知识，感受科学就在我们生活中，提高学习物理的兴趣。 【教学重点】 理解电功率的概念。 【教学难点】 探究电功率与电流、电压的关系。 【教学突破】 实验设计方案可以参考教材中的图6－2－3和图6－2－4.实验中，要让学生亲自动手，充分经历探究的过程。教师要指导学生如何控制变量，如何记录实验结论，如何总结实验规律。 ◆教师准备 多媒体材料(一些常用电器的铭牌)、“220V　100W”和“220V　40W”的白炽灯各1个、两端分别接有白炽灯座和插头的导线2段等。 ◆学生准备 干电池3节、灯泡2只(“2.5V　0。3A”和“3.8V　0。3A”)、开关1个、电流表1只、电压表1只、导线若干条等。 ┃教学过程设计┃ 教学过程 批注 　　一、展示情境，提出问题，引入新课。 教师：展示几个不同规格的电灯泡(如“220V　100W”和“220V　40W”)。 学生活动：观察电灯泡的铭牌，思考各量的含义。 教师：把这两个不同规格的电灯泡同时接入教室内的电路中。 学生活动：(1)说明白炽灯工作过程中能量转化的情况。(电能转化为内能) (2)判断哪个灯泡亮。(220V　100W) 提出问题：家庭照明中，100W的电灯泡比40W的电灯泡亮，这表明相同时间里，100W的电灯泡把较多的电能转化为光和热，也就是说，电流做功有快慢之分。在物理学中，用什么物理量来描述电流做功的快慢呢？ 　　对于白炽灯铭牌上所标的物理量，学生还不清楚，这里只是让学生讨论，知道220V表示的是电压值，100W或40W表示的是电功率值，并不需要学生说出准确的答案(220V是电灯泡的额定电压，100W或40W表示电灯泡的额定电功率)。 二、进行新课。 (一)认识电功率。 师生共同交流理解下列几个问题。 1.物理意义：电功率是描述用电器消耗电能快慢的物理量。 2.定义：电功率等于单位时间内电流所做的功。 3.定义方法：比值定义法。 4.定义式：P＝。 5.单位：电功率的国际单位为瓦特，简称瓦，符号为W。 6。应用：由电功率的定义式：P＝，还可以得出两个推导公式：W＝Pt和t＝。 学生活动：根据教材第90页图6—2—2电视机的铭牌，计算看两个小时的电视消耗多少电能。 参考解法：看两个小时的电视消耗的电能为： W＝Pt＝0。14kW×2h＝0。28kW·h 教师：采用多媒体展示日常生活中常见用电器的铭牌。 (二)电功率的大小。 1.实验探究：电功率跟电流、电压的关系。 提出问题：怎样探究电功率跟电流、电压的关系？ 为了设计出探究方案，先明确下列几个问题。 问题1：灯泡的电功率大小如何判断？(可通过灯泡的亮度判断电功率的大小，灯泡越亮，说明它的电功率越大) 问题2：采用什么方法才能探究电功率跟电流、电压两个量的关系？(控制变量法) 问题3：为了控制通过不同灯泡的电流相等，应将它们如何连接？(串联) 问题4：为了控制不同灯泡两端的电压相等，应将它们如何连接？(并联) 　　学生活动：参考教材图6－2－3，分组进行实验探究，记录实验数据。 教师巡回指导。 交流评估，总结结论：通过用电器的电流相同时，用电器上的电压越大，电功率越大。 学生活动：参考教材图6－2－4，分组进行实验探究、记录实验数据。 教师巡回指导。 交流评估，总结结论：用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大。 科研人员根据大量的实验得出：电功率等于电压与电流的乘积。即：P＝UI。 推导：W＝Pt＝UIt。即电流通过某段导体所做的功，跟这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间成正比。 2.应用：有关电功率的计算。 公式：P＝UI；推导公式：U＝；I＝。 学生自学：例题1和例题2. 反馈练习：白炽灯上标有“220V　40W”字样，则该灯正常发光时两端的电压是多少V？正常发光多少小时消耗1kW·h电能？(220V　25h) 3.讨论交流：电流过大的原因。 让学生结合生活经验讨论造成电流过大原因。 小结电流过大的原因：(1)用电器总功率过大；(2)发生短路。 可以让学生列举采用这种定义方法的其他物理量，如速度、密度、压强等。 应用这三个公式解决实际问题时，要注意三个量必须对应于同一段电路，单位要统一。单位统一有两套，一套为：W(J)、P(W)、t(s