中小学课堂教学管理.docVIP

PAGE PAGE 22 第六章 中小学课堂教学管理 本章摘要：课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学管理是学校管理的重心。本章主要论述中小学课堂教学管理的意义、教师教学理念的管理、课堂教学过程的管理以及中小学学生作业与考试的管理等。 第一节 中小学课堂教学管理的意义 一、中小学课堂教学管理的概念 这里所讲的中小学课堂教学管理，主要是指中小学学校的管理者对教师的课堂教学过程进行的指导、监督、调控和评价，以保证课堂教学质量的管理过程。这主要包括对教师的教学理念、备课的过程、上课的过程、课后作业以及教学质量评价等方面的管理。课堂教学管理是学校教学管理的重要组成部分。为了更清楚地理解这一概念，还应了解以下几对概念之间的关系： 首先要正确区分课堂管理和教学管理的关系。课堂管理和教学管理是两个既有区别又有联系的概念。教学管理是指学校领导和教师对学校全部教学工作进行计划、组织、实施、检查、总结和改进，包括教学质量管理和教学行政管理等。课堂管理的概念比教学管理范畴小，它的主体是教师。课堂管理的核心和主旨就是如何提高教师自己的课堂教学质量和效益。它强调教师应以现代教育思想为指导，通过优化课堂教学结构，调动学生学习的积极性，充分发挥课堂上每一分钟的效益，达到高质量地完成课堂教学任务。没有课堂管理，也就无课堂教学可言，更谈不上教学管理。 其次要注意课堂管理与课堂纪律的关系。两者都是有效教学的重要成分。课堂纪律是指蕴涵在课堂活动中的对教师和学生行为适当的度的要求，课堂管理比课堂纪律的意义更广一些，课堂纪律只是课堂管理的一个方面——行为管理，而课堂管理还包括其它方面，如教学过程管理、时间管理、环境管理等。我国传统的课堂教学管理存在着不少误区，如把课堂管理仅仅理解为对课堂纪律的管理，要求教师和学生不要迟到早退、不要旷课等，相对忽视对教师课堂行为的全面管理，这种理解是不全面的。 二、中小学课堂教学管理的意义 课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学管理是学校管理的重心，它决定着课堂教学的成败得失，也决定着学校教育质量的高低，具体意义表现如下： （一）是实现教育目的，完成教学目标的保证 教学在学校工作中处于核心地位。它是落实党和国家教育方针政策，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的基本途径。学校要造就合格人才，必须以教学工作为主，并围绕教学这个中心安排其它工作，建立学校的正常秩序。课堂教学无疑是学校教育的住阵地，而课堂教学的顺利进行又依赖于课堂教学管理。管理出效益，管理出质量。可以说，没有课堂教学管理就没有课堂教学质量，没有课堂教学质量就不会有学校的教育质量。所以，课堂教学管理工作是学校教学管理工作的核心，是实现教育目的和完成教学目标的保证。 （二）科学的课堂教学管理可以提高课堂教学效率 课堂教学是一个动态发展的过程，它不仅是一个复杂的认识过程，也是一个复杂的组织管理过程。学校对教师课堂教学的监督与调控直接影响教师的课堂教学技能的提高和课堂教学效率。有效的课堂教学管理有利于调动教与学双方的积极性，有利于激发教师的潜力和创造力。当然，现代的中小学课堂教学的管理者要想提高管理的效率，就一定要了解和研究现代中小学课堂教学的特点：现代中小学课堂教学是以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素的优化组合为基本特征；现代课堂教学管理的目标就是使教师通过自己的行为让学生花费最少的时间和精力投入而获得最大的收获，实现课堂教学与管理的优质高效。只要我们以现代先进的教育管理思想和教学管理理论为指导，对课堂上师生的心理和行为进行科学有效地组织与引导，一定会极大地提高课堂教学效率。 （三）加强课堂教学管理有利于素质教育的早日实现 当前我国正在积极推进和全面实施素质教育，这是基础教育领域的一场深刻变革，对培养具有创新精神和创新能力的人才，实现科教兴国，迎接知识经济时代的挑战具有重大的战略意义。课堂教学是现今教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节，是全面实施素质教育的主要途径和主战场。学校是否在实施素质教育、能否实施素质教育，关键是看课堂教学，看课堂教学的观念、模式和方法是否从应试教育转向素质教育。所以，中小学要实施素质教育就必须加强对课堂教学管理，用素质教育的理论指导课堂教学的实践，促进素质教育的早日实现。 （四）对解决课堂中“教学疾病”有重要的意义 由于种种原因，我国中小学的课堂教学中存在诸多教学失范行为，即“教学疾病”：一是教师课堂教学行为不规范，如不认真备课，教学重点难点不突出，教学内容不熟悉，教学组织混乱、教学方法呆板、千篇一律等。二是教师的教学观念陈旧，如片面追求升学率，教师一言堂，不能做到因