教学查房与其基本模式教学交流-绍兴文理学院医学院教师发展中心.pdf

教学查房与其基本模式 （教学交流） 杭师大临床学院 侯效民 教育部临床医学专业认证 走访我校附属医院  9:00-9:20 院长报告 20  9:20-10:00 医院教学管理人员座谈 40  10:00-10:30 观摩教学查房 （内或外科）30  10:30-11:00 观摩病例讨论 （内或外科）30  11:00-12:00 走访考察教研室 40  12:00-14:00 工作午餐及休息  14:00-14:30 观摩临床技能培训 30  14:30-15:30 临床教师座谈会 60  15:30-17:00 高年级学生座谈会 90 教学查房与教学医院评审 • 教学查房是毕业实习带教过程中的一个重要环 节。 • 1998年卫生部组织高等医学院校教学医院合格 性评估试点，浙江省的标准：内外妇儿主干科 室每2周1次教学查房，少一次，该项为不合 格； • 2002年对评审标准作了补充，增加了现场教学 查房质量评估一项。 本科医学教育标准 教学方法 医学院校必须积极开展以“学生为中心”和“ 自 主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革 ，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关 注沟通与协作意识的养成。 【注释】  教学方法包括教与学的方法，鼓励应用引导式 、问题式、交互式等模式。 本科医学教育标准 临床能力:包括  病史采集、 教学查房内  体格检查、 容  辅助检查、 范围选择  诊断与鉴别诊断、  制定和执行诊疗计划、  临床操作、  临床思维、  急诊处理、  沟通技能等。 教学查房与其基本模式 一、教学查房的对象目的与意义  教学查房与医疗查房不同，后者的对象是 针对病人，目的是解决其诊断与治疗问题；  而教学查房的对象是针对实习医生，目的 是解决课堂理论知识与实践相结合的问题， 加深学生对“三基’’知识的理解与掌握，实现毕 业实习教学大纲技能目标的要求。  是培养本科生“ 自主学习”能力的一种方式 一、教学查房的对象目的与意义  在查房过程中应检查学生了解学生对专科临 床能力的掌握程度。  通过教学查房，学生能有机会演示和验证自 己的临床能力，并结合实例，带着问题，在教 师的引导下去观察、发现、判断，培养自己的 洞察力。 一、教学查房的目的与意义  一次成功的教学查房不但能使学生巩固已 学的理论，拓宽知识面，获取本专科解决问题 的方法，向创造性思维过渡，还能在教师为人 师表的感染下接受一次医德医风的教育。 本科生的“创造性思维”——指综合性地运用所学书本知识 于专业实践，以解决学习中或实践中的实际问题。 二、教学查房基本模式与要求 • 为达到以上目的，教学查房应注意以下方法与 步骤。 （一）教学准备 1、教师： • 预选病例(以实习大纲掌握的病种为主)，取得患 者配合，提前数天张榜通知学生。 • 进行备课，构思计划目标，并分清“掌握、熟悉、 了解”各层次，重点是“三基”，辅以新进展。 例： 教学查房通知 时间：本周五下午1:30 地点：神经内科病房示教室