（北京课改版）数学六年级下册第二单元5 比例的基本性质.docVIP

比例的基本性质 教学目标： 1、了解比例各部分名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 2、通过观察、猜测、举例、验证、归纳等活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透法制教育、渗透有序思考，体验比例基本性质的应用。 教学重点： 探索并掌握比例的基本性质。 教学难点： 判断两个比能否组成比例并写出比例。 教学准备： 1、抽集有关比，比例的知识。 2、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 比和比例有什么区别？ 6:4比值1:5、12:8比值也是1.5，两个比之间可以用什么符号连接？这个式子还是比吗？叫什么？加一个字“例”（板书），一个字引起了什么变化？ 二、探索比例的基本性质 1、介绍比例各部分名称 比中只有两个数叫前项后项，在比例中，有四个数，组成比例的四个数“6、4、3、2”叫做这个比例的项。两边两项“6和2”叫做比例的外项，中间两项“4和3”叫做比例的内项。 2、练习:请指出下列比例的两个外项和内项各是多少？ :4=3: = 3、猜数：老师这里有一个比例，4:□=□:6，内项看不清了。想一想：这两个内项可能是哪两个数？（A、正确吗？为什么？B、还有不同答案吗？C、你能举出项不是整数的例子吗？）这样的式子写得完吗？ 4、猜想：这么多的比例，每个比例的两个外项和两个内项之间存在有什么共同的特点么？ 带着问题小组内展开讨论。（教师可以参与当中若干组的活动）时间2分钟。 小组汇报初步形成共识：两个外项的积等于两个内项的积。(多找几个小组发表意见) 板书：两个外项的积是：×4=24 6×4=24 6×4=24 ???两个内项的积是： ×24=24 3×8=24 2.4×10=24 …… 5、验证：是不是所有的比例都有这个规律呢？有什么办法？你觉得应该怎样举例？①任意写一个简单的比；②求比值；③根据比例，写出另一个比的一项，求出另一项。 4:5=0.8 2:5=0.8 4:5=1.6:2 4×2=8 （1）前后四个同学另一个小组； （2）每个同学写出一个比例，小组内交接验证； （请自己的个比例，并说明外项和内项的积情况）两个外项的积等于两个内项的积完成板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积 = 这怎么相乘？（把等号两端的分子分母分别交叉相乘） = ad=bc 五、巩固应用，拓展提高。 1、试一试 学习了比例的基本性质，我想检验同学们一下，敢接受挑战吗？打开课本P44，“试一试”。独立完成，订正时问：这两种方法你最喜欢哪一种？ 2、练一练。 （1）小游戏：下面我们轻松一下，由你出题考老师，规则是：请你说出10以内4个不同的自然数，看老师能为能马上告诉你，它们是否能组成比例？（学生报数，老师回答） 谁能说出老师的秘诀？ （2）现在轮到我考你：（学生回答后让他说出判断理由） （3）请你独立用4、、6、8写比例，然后小组交流讨论，把最好的办法推荐给大家。 如果让你根据“2×9＝3×6”写出比例，你行吗？你能写出多少个呢？在比例中，两个外项的积是18，其中一个内项是2，另一个内项是（ ）成年人的头长与身长比是1:7，小在画画时，画的头长为3厘米，要想保持比例，身长应画（ ）厘米。