（北京课改版）数学六年级下册第二单元8《解决问题》教学设计.docVIP

??????????????????????????? 教学目标 ?1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。 2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。 3、能根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算，巩固解决问题的三个步骤。 4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。 教学重点 ??? 运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。 教学难点 1、根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。 2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。 教学准备 口算卡片，把书第57页主题图制作成课件。 教学设计 一、复习旧知 1.师：我们已经学习了8和9的加减法，现在来考考你们，做好准备！ （1）要求：看算式，说等于几。 出示： 3+5? 8-6? 9-3? 2+6? 4+4 ????? 9-2? 8-1? 4+5? 9-6? 3+6 师小结：答得又快又好！看来你们能熟练地计算8和9的加减法了。你们能用8和9的加减法解决简单的问题吗？ （2）师：请看大屏幕，看图你知道了什么数学信息？能提出什么数学问题？怎样解答？解答正确吗？（齐说）前期巩固练习 （复习解决问题的三个步骤） 师：说得真棒，这是我们前面学习解决数学问题的三个步骤，今天我们继续学习用数学知识解决问题。 揭示课题: 解决问题 师：齐读课题。 二、创设情境，谈话导入。 电脑出示森林画面 师：（激情设疑）请看大屏幕，这是什么地方？图里都有什么？ （回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；） 师：你会分类观察了，真了不起！我们给这些图取个名字吧！ 生：小鹿图、天鹅图、蘑菇图。 师：简单好记，当我们遇到比较复杂的情景图时，可以分类进行观察。下面我们先来观察小鹿图。 三、自主运用数学。 1、电脑演示课件：小鹿图。（体验减法的含义） （1）师：用数学的眼光看，关于小鹿，你知道了什么数学信息？（2人） 甲：一共有9只小鹿。 乙：跑走了3只。 集体：一共有9只小鹿，跑走了3只。 师：你观察真仔细，你是怎么知道“一共有9只鹿的呢？” （我是从看那行字知道的，我是数出来的。） 师：得到数学信息的方法真多，你觉得哪种方法更好？ 生：数好，有些字我不认识。 生：看字好，有些图画信息被遮住了，容易数错。 生：看字好，有时候还可能数错了。 师：看来寻找数学信息，既可以找文字信息，也可以找图画信息，文字信息更清楚简便，不容易出错。如果不认识字怎么办？（可以问老师，还可以查字典。） （2）师：要求的问题是什么呢？ 问题有：①还有几只小鹿？②还剩多少只小鹿？ 师：很好！谁还想再来说一说？ （3）师：能根据这两条数学信息和一个问题，完整地提出一个数学问题吗？谁来试试看？ 生1：生2 师：谁能边做动作边说一说。生3 师：谁还想再来说？生4 师，全班同学一起边做动作边说一说。让学生集体说出：一共有9只小鹿，跑走了3只小鹿，还剩几只小鹿？ （4）引导解决问题。 师：你们都会说了，现在我要提高要求了，敢挑战吗？请你用画一画的方法表示出这道题的意思？ 生：拿本子画一画。（师引导） 教师板书：黑板上出示图 师：9根小棒表示什么含义？去掉的三根小棒表示什么含义？问号表示什么含义？ 师：从图中来看，要求还剩下几只？就是要求什么？先想一想，再和你的同桌说一说。（小组讨论） 生：要求还剩下几只就是要求从9里面去掉3，用减法计算？（2人） 师：还有谁是这样想的，请你说一说。（2人） 师：从9里面掉3用什么去方法计算？（用减法计算） 师：怎样解答？全班一起说。 师：说得真完整，会列式计算吗？请你写在本子上，写完休息。 师：怎样列式？ 生：这样列式9-3=6。 教师听汇报：并板书9-3=6（只）。 师：9在小鹿图中表示什么？3呢？6呢？ 师：谁能完整地说说9-3=6表示什么？ 师小结：说得真好，我们列式的时候要注意算式每个部分的含义。 师：做完了吗？解答正确吗？想一想要检查哪些地方，在小组里互相说一说？说完的小组请坐正。（小组讨论） 生：检查数据抄对了没有？检查方法用对了没有？检查计算对了没有？ 师：你真细心，那你能说说为什么用减法计算吗？ 师：都对了，做对的同学给自己鼓鼓掌！全班口答。 （5）回顾反思 回忆一下，解决问题我们经历了哪几个步骤？这节课你学会了什么？有什么收获？ 今天我们继续学习了解决问题，解决问题的三个步骤不变。但是当情境图内容很丰富时，要分类观察。在发现数学问题过程中，图里既有文字信息又有图画信息，我们发现文字信息比图画信息更方便、准确。 2、电脑演示课件：蘑菇图。（体验加法的含义） （1）师：刚才我们解决了关于鹿的问题，从图