2018年高考语文（课标Ⅱ专用）复习专题测试课件（命题规律探究+题组分层精练）专题五　古代诗歌阅读（共195张PPT）.pptVIP

3.(2017辽宁大连二模,14—15,11分)阅读下面这首唐诗,回答问题。 省试①湘灵②鼓瑟 钱 起 善鼓云和瑟③,常闻帝子④灵。 冯夷⑤空自舞,楚客不堪听。 苦调凄金石,清音入杳冥。 苍梧⑥来怨慕,白芷动芳馨。 流水传湘浦,悲风过洞庭。 曲终人不见,江上数峰青。 [注]????①省试:唐时各州县贡士到京师由尚书省的礼部主试,通称省试。②湘灵:传说中舜的妃子娥皇和女英,在舜死后因哀伤而投湘水自尽,变成湘水女神。③云和瑟:云和,古山名。《周礼·春官大司乐》:“云和之琴瑟。”④帝子:屈原《九歌》:“帝子降兮北渚。”注者多认为帝子是尧女,即舜妻。⑤冯(pínɡ)夷:传说中的河神名。⑥苍梧:山名,今湖南宁远县境内,又称九嶷,传说舜帝南巡,崩于苍梧。此代指舜帝之灵。 (1)下面对这首诗的赏析,不恰当的两项是(5分)?(　　) A.开头两句照应诗题,点出湘水女神擅长鼓瑟的传说,她轻抚云和瑟,弹奏起哀伤的乐曲。 B.第三句诗人想象动人的瑟声引来水神冯夷,他理解湘水女神的哀怨,伴着音乐起舞。 C.第四句诗人想象那些被贬谪经过湘水的“楚客”,听不懂哀怨的乐曲,禁不住悲从中来。 D.五至八句从侧面渲染瑟声的感染力,它能使坚硬的金石为之凄楚,白芷为之吐露芬芳。 E.九、十两句诗人想象瑟声顺着流水,化成悲风吹过洞庭,使无形的乐声得到有形的表现。 (2)本诗结尾两句历来被赞为“神来之笔”,请结合全诗,简要赏析这两句的妙处。(6分) 答案　(1)BC (2)①以景结情,令人回味无穷:诗的前半部分是运用想象着力描写湘水女神的哀怨之情,结尾宕开一笔,描写曲终人散之后,只有一川江水,几峰青山,给读者留下了思索回味的广阔空间。②呼应开头,首尾圆合:全诗以湘水女神出现开始,以湘水女神消失告终,形成一个首尾圆合的有机整体。③动静虚实突转,出人意料:乐曲在高潮中戛然而止,诗境从虚幻世界突然回到现实世界,出人意料。 解析　(1)B.“空”字表明冯夷并不理解湘水女神的哀怨。C.“不堪听”意为不忍心听,表明“楚客”能理解乐曲里的哀怨之情。 (2)回答这两句诗的妙处,可从以景结情、令人回味无穷等角度考虑,分析时要结合诗歌内容。 4.(2017黑龙江哈尔滨师大附中三模,14—15,11分)阅读下面这首词,回答问题。 木兰花 [宋]欧阳修 别后不知君远近,触目凄凉多少闷!渐行渐远渐无书,水阔鱼沉①何处问?　　夜深风竹敲秋韵,万叶千声皆是恨。故攲②单枕梦中寻,梦又不成灯又烬③。 [注]????①鱼沉:古人有鱼雁传书之说。鱼沉,谓无人传信。②攲:倚、依。③烬:火烧剩余之物,此指灯芯。 (1)下列对这首词的理解和分析,不正确的两项是(5分)?(　　) A.作者在开头两句直抒胸臆,“触目凄凉多少闷”写出了无处不在的凄凉与烦闷。 B.“渐行渐远渐无书”,三个“渐”字将思妇的想象意念从近处逐渐推向远处,仿佛去追寻爱人的足迹。 C.五、六句从听觉角度描写了风竹之声,借以诉离怨别恨,尤其“敲”字极富神韵,动人心魄。 D.本词笔调细腻委婉,语言典雅,情感奔放;境界哀怨缠绵,清疏蕴藉,雅俗兼备。 E.全词八句,紧扣“梦”字,把一个闺中女子的凄凉悲愁和幽怨刻画得淋漓尽致。 (2)词中说“万叶千声皆是恨”,请结合全词分析“恨”的原因。(6分) 答案　(1)DE (2)①与君分别之后,再也不知道行踪。②书信渐渐减少,最后书信不通,音讯全无。③希望入梦,梦中寻找,可是“梦又不成”,灯芯燃尽,最后一点希望也成了泡影。 解析　(1)D.“语言典雅,情感奔放”错,应是“语言浅白,感情质朴”。E.“紧扣‘梦’字”错,应是“突出‘恨’字”。 (2)此词“恨”的情感非常明显,而“恨”的原因结合浅白的词句也不难理解。原因之一是“别后不知君远近”,即“分别后不知君之所在”,不知行踪之恨。原因之二是“渐行渐远渐无书”,音信皆无之恨。原因之三是“梦又不成灯又烬”,幻想在梦中能寻觅到在现实中寻觅不到的人,可是梦终未成,而最后连那一盏做伴的残灯也熄灭了,希望破灭之恨。 解析　(1)颔联写景,交代诗人行至泸水时看到的山水特点,同时呼应诗题“急雨”二字。“重复”写山的特点:重峦叠嶂,连绵不绝。“纵横”写狂风暴雨时雨水的姿态,既写了雨,又写了风。“乱”更是突出了风之急、雨之大。这里对“风雨”的描写实质上也是诗人自己心境的表达,为下文自己迷茫、愁苦情感的抒发奠定基础。 (2)诗人为何而愁?应该从诗歌的内容出发,一联一联地寻找答案。同时,如果知道时代背景或诗人特殊的人生经历,应该将情感与这些紧密结合,才能分析全面。“行遍梁州到益州,今年又作度泸游”,结合注释可知,诗人奔波在外八年,“又”是“不止一次”之意,与“行遍”叠加使用,说明诗人漂泊他乡的不安定;“人语朱离逢峒獠”交代诗人客居异地时语言不