提升小学中段学生计算能力的方法与策略研究-开题报告.docVIP

提升小学中段学生计算能力的方法与策略研究-开题报告 一、问题与困惑 计算能力是学生的基本数学能力。计算能力贯穿整个学生学习、使用数学的过程。中年级计算能力的培养担负着承上启下的作用。在日常的测验及作业过程中，经常可以发现学生因计算失误，导致的错误。这种错误在教师批阅出来之后，往往学生能很快改正。观察学生计算过程出错的地方，大多是一些细节失误。当然也有部分学生还存在算理不清，计算过程不对的情况。总是这么的一些计算失误，影响学生的数学学习以及数学成绩。 二、核心概念界定 “计算能力”： 能够根据法则和运算律正确地进行计算的能力。 “小学中段”：为三四年级。 “策略”：为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。 三、文献资料学习 《小学数学课程标准》《教育心理学》《皮亚杰认知发展理论的基本内容》 相关研究成果：王珺做过《提高小学中段学生计算能力的教学实验研究》发表在《云南师范大学》上。她的研究的结论是：在计算教学的过程中,教师要通过各种教学手段让学生感悟算理、生成算法、形成技能；在计算方法的教学中既要重视算法多样化的教学,同时又要有目的的对算法进行整理和优化；在口算和笔算的教学过程中,重视学生估算意识的培养,发挥估算对计算结果的检验作用。 刘淑慧做过《提高中年级小学生数学计算能力的研究》发表在《教育科学:全文版》上她认为小学数学的计算能力并不仅仅是指计算结果，而是包含了计算的准确率和正确率两方面，也是一项最基本的数学能力。 王霞发表过《论小学数学教学中如何提高学生的计算能力》她认为在小学数学教学中,教师需要制定科学的教学策略,帮助学生牢固掌握基础知识,激发学生计算学习的热情,促使学生养成良好的计算习惯,进而实现数学计算能力的不断提升。 四、理论依据 《小学数学课程标准》对三四年级的运算能力要求。 课程内容 （二）数的运算 1．结合具体情境，体会整数四则运算的意义（参见例5）。 2．能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。 3．能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法。 4．认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。 5．会进行同分母分数(分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。 6．能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用（参见例6）。 7．经历与他人交流各自算法的过程。 8．能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释（参见例7）。 第一学段计算技能评价要求 ┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━┓ ┃学习内容 ┃ 速度要求 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃20 以内加减法和表内乘除法口算 ┃ 8～1o题／分 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ 百以内加减法和一位数乘除两位数口算 ┃ 3～4题／分 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃两位数和三位数加减法笔算 ┃ 2～3题／分 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃两位数乘两位数笔算 ┃ 1～2题／分 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃一位数乘除两位数和三位数笔算 ┃ 1～2题／分 ┃ ┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━┛ 皮亚杰的认知发展阶段论 　个体在从出生到成熟的发展过程中表现出四个阶段： (3)具体运算阶段(7-11岁) 　　此阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，具有了抽象的概念，能够进行逻辑推理。其标志是出现?°守恒?±的概念，能运用表象进行逻辑思维和群集运算。但此阶段儿童的思维仍然需要具体事物的支持，因此，这一阶段儿童应多做事实性的技能性的训练。 研究目标和内容 （一）目标 1.通过问卷调查研究，寻找到阻碍学生计算能力提升的因素。 2.针对学生计算情况，选择有效的教学手段，提高学生的计算能力。 3.通过“提升小学中段学生计算能力的方法与策略研究 ”活动,提教师的计算教育教学能力。 （二）内容 1. 根据小学生认知特点，进行计算能力研究，选择合适的教学策略，开展教育实践活动，总结经验，撰写论文。 2. 编制小学