《创新设计》2017届高考语文二轮复习（江苏专用）文科加考内容课件：附加题 增分突破三.pptVIP

* * 自 我 诊 断 现 场 采 样 规 范 提 升 增分突破三　 思密赏真——材料归纳、分 析与鉴赏 【考点解读】 本考点包含三项内容：要点归纳、内容分析和艺术鉴赏。在选材上将继续偏重于论述类文本，会更关注时代生活，反映时代特征。以归纳、分析为重点，赋分与题量相对稳定。 (2016·江苏卷)材料概括分析题。完成后面的题目。 “四书”按照普通的顺序是《大学》《中庸》《论语》《孟子》，简称《学》《庸》《论》《孟》。这四种书原来并不在一起，《学》《庸》都在《礼记》里，《论》《孟》单行。 最初用力提倡“四书”的是程颢、程颐兄弟。他们说：“《大学》是孔门的遗书，只有从这部书里，还可以知道古人做学问的程序。从《论》《孟》里虽也可看出一些，但不如这部书的分明易晓。学者必须从这部书入手，才不会走错了路。”这里没提到《中庸》。可是他们是很推尊《中庸》的。他们在另一处说：“《中庸》是孔门传授心法的书，是子思记下来传给孟子的。书中所述的人生哲理，意味深长；会读书的细加玩赏，自然能心领神悟终身受用不尽。”朱子接受二程的见解，加以系统的说明，四种书便贯串起来了。 朱子说，有了《大学》的提纲挈领，便能领会《论》《孟》里精微的分别；融贯了《论》《孟》旨趣，也便能领会《中庸》里的心法。不领会《中庸》里的心法，是不能从大处着眼，读天下的书，论天下的事的。所以，朱子将《中庸》放在第三步，和《大学》《论》《孟》合为“四书”，作为初学者的基础教本。不过，朱子教人读“四书”为的成人，后来人却重在猎取功名；这是不符合他提倡的本心的。至于顺序变为《学》《庸》《论》《孟》，那是书贾因为《学》《庸》篇页不多，合为一本的缘故；通行既久，居然约定俗成了。 (节选自朱自清《经典常谈·四书》，有删改) 1.根据材料，概述“四书”的形成过程。 解析　本题考查理解文段内容，概括内容要点的能力。认真审读文段，通过筛选整合即可概括出答案。 答案　《大学》《中庸》原本都在《礼记》里，《论语》《孟子》单行；二程强调《大学》《中庸》的作用；朱子接受二程的见解，加以系统说明，贯穿“四书”；书贾改变“四书”顺序，形成通行本。 2.二程和朱子分别是怎样评价《大学》的？ 解析　本题考查筛选文章信息，概括内容要点的能力。答题区间在二、三段，经过筛选整合予以概括即可。 答案　二程认为，从《大学》可知古人做学问的程序，而且分明易晓，初学者从它入手不会走错路；朱子认为，《大学》提纲挈领，由此能领会《论语》《孟子》的精微分别，进而能领会《中庸》的心法。 ①没有把词语放在具体语境中去理解、望文生义。 ②解释笼统、模糊，不具体。 ①坚持“词不离句，句不离篇”的原则。 ②结合文本内容具体解释。 3.请分析本文对读者研读“四书”有哪些指导意义。 解析　本题考查理解文章内容，把握作者观点态度的能力。作答时要注意对文段中的一些句子的理解，如第二段第二句，第三段第二、四句，然后用自己的话进行归纳概括。 答案　研读“四书”，目的是提升人格修养，而非猎取名利；研读“四书”，要理解其内在逻辑，循序渐进；研读“四书”，要从大处着眼，进而读天下书，论天下事。 ①理解不准、没有把握作者观点。 ②要点不全、漏项失分。 ①整体阅读，筛选出文中直接表明作者观点态度的语句； ②分析文章的中心内容，把握作者的基本观点和态度； ③分析文中材料，把握作者的观点态度； ④从文章的结构入手，把握作者的观点态度； ⑤分析作者对有关事物的评价，把握引述的材料中隐含的作者的真实意图； ⑥通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点态度。 【典例】 材料概括分析题。 铺排典故虽然不是中国旧诗先天不足而带来的胎里病，但是从它的历史看来，可以说是它后天失调而经常发作的老毛病。从六朝到清代这个长时期里，诗歌愈来愈变成社交的必需品，贺喜吊丧，迎来送往，都用得着。就是一位大诗人也未必有那许多真实的情感和新鲜的思想来满足“应酬”“应景”的需要，于是不得不“为文而造情”，甚至以“文”代“情”，偷懒取巧，罗列些典故来敷衍搪塞。在旧社会里，政治的压迫和礼教的束缚剥夺了诗人把某些思想和情感坦白抒写的自由。譬如他对国事朝局的 愤慨、在恋爱生活里的感受，常常得绕个弯，借古典来传述；明明是时事，偏说“咏史”，明明是新愁，偏说“古意”，甚至还利用“香草美人”的传统，借“古意”的形式来起“咏史”的作用，更害得读者猜测个不休。还有艺术上的原因，诗人要使语言有色泽、增添深度、富于暗示力，好去引得读者对诗的内容作更多的寻味，就用些典故，仿佛屋子里安放些曲屏小几，陈设些古玩书画。不过，对一切点缀品的爱好都很容易弄到反客为主，好好一个家陈列得像古董铺子兼寄售商店。 (选自钱钟书《宋诗选注》，有删改) 请具体解释“反客为主”在文中