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用地域文化、乡贤精神推进初中班集体文化建设的尝试 教育与管理 用地域文化,乡贤精神推进初中班集体文化建设的尝试 邵江(无锡市后宅中学,江苏无锡214145) 班级是学校教育的组织细胞.是学生成长的文化,制度和 心智环境文化是一个人发展的精神基础.是一个人内在素质 的重要组成每一个民族都有自己独特的文化.每一个企业也 都有自己的产业文化.当然.每一个班级的集体活动中也会产 生独特的班级文化.好的班级文化.能激励班级成员.凝聚人 心,陶冶情操,塑造个性,发展智能班级文化包含的内容很多, 而初中学生一般具有就近入学.地域相近文化间源的特点,因 此乡贤精神,地域文化的影响力在初中班集体文化建设中有着 不可预估的作用 一 ,地域文化,乡贤精神对初中学生的道德成长的影响深刻 水土养人,文化育人.文化是随生活,随体验而潜移默化地 深入人的心灵.人的成长就是在特定的文化环境,文化活动和 一 定的文化传统下不断作用的过程可以说:是特定的文化促 进人的精神道德发展一般初中生生活环境的局限.所处的社 会区域具有文化同源.所接触的道德品性具有文化共性.乡贤, 指品德,才学为乡人所推崇敬重的人.在一定的地域历史文化 背景下,在某一学科,领域,行业有过重大贡献或德,行,事得到 社会和历史承认的地方性知名人物因此.乡贤可以认为是地 域文化的精神代表.地域文化的传承精英和创造者.他们对初 中学生成长的文化影响具有引领性.乡贤精神在初中生成长中 具有特定的渗透力 1.初中生对地域文化,乡贤精神有文化认同感 学生从出生,牙牙学语到进学校求学,整个成长的过程中受 到传统文化,地缘文化的洗礼和熏染.地域文化的特质始终伴随 学生的成长,交往,学习环境及生活的所有内容.相同文化下的 思维方式,包括人的价值观,人生观,世界观无不烙上了地域文 化的印记,而且这种影响与生而来.影响深远地域文化与初中 生成长的互动中,乡贤精神,乡贤的情操,品德,人格,才学,乡贤 成长的历程,其轶事,其表现出的责任感和大爱,乡贤的文化成 就,造福桑梓的物具,生活的场馆和经典的教育语录等都给予初 中生心灵以震撼,而乡贤成长的文化与初中生身处的文化环境 同根同源.共同的文化滋润更容易产生共鸣与影响 2.初中生对乡贤有全方位,真实的零距离接触 乡贤,其身上集中了中华民族优秀的品质和民族精神.是 初中学生成长过程信,亲,敬,学的真实的道德榜样学生生活的 环城,生活的文化影响.学习的榜样都是乡贤及其精神的辐射区 域.回到家,家族的长者是乡贤的忠实宣讲员.乡贤的一事一言 都成为民众的道德追求的集中表达:走上社会,乡贤的成就,德, 行,事,对家乡的影响深入而广泛.处处留痕.时时有声:进入学 校,地方文化的特色教育.名人榜样的引领文化的魅力.又是无 声潜入学牛心灵,成为学生成长的旗帜,标杆,导向和楷模全方 位真实的了解,感受和熏陶.让学生领略了乡贤精神及其道德力 量,见贤思齐,广泛地影响和促进自我教育和成长 二,地域文化,乡贤精神在初中班集体文化建设中的影响 班集体是学生成长的重要园地通过开展丰富多彩的班 集体活动,培养学生的集体观念和对班集体的责任感,荣誉感. …… 逐步培养学生的自我管理和自我教育的能力优秀的班 集体必定是一个团结进取.有文化精神.充满活力的群体.在这 个群体中.文化是班级凝聚力的核心.文化是班级战斗力的源 泉.文化是班级持续发展的动力因此.我们在培植学生共同认 同的班级文化时,引入地域文化,乡贤精神,有效推进了班集体 文化建设.. 1.用乡贤精神铸就班魂 魂,精气,精神.班魂,班级的精神,追求,目标,是班级发展 的动力之源和支柱乡贤的成长是一个奋斗的历程,是一个人 格不断完善的过程.在这个过程中其所表现来的各种精神, 情操,品质和思想,是后人.特别是同…地域范围内的初中学生 的精神财富和思想源泉.是学生成长进步的文化动力.选择乡 682011年第1I期 贤【}I合适的人物及其精神作为班级的精神追求干u目标.并以此 命名班级.能得到文化同源的全班学生的共同认可 如七(1)班.根据我镇处在泰伯奔吴开发江南之始地,流传 着泰伯至德天下的典故.选择泰伯这个历史人物作为学习的楷 模,通过收集资料,班级讨论,参观历史迹,全班?毁确定以 泰伯奔吴的精神——谦让,尚德,开拓,创新作为班魂,把班级 命名为至德班. 如七(2)班.选择清代着名学者,清史重要研究资料《履 丛话》的作者钱泳作为乡贤研究对象,组织全班学生收集钱泳 的书法作品,感受并阅读他的作品,诵读他书中弓l用的《明H 歌》,真正感悟他的字从鹤改为立群的释义,把班级命名为 立群班.确定班级精神——把握今朝.努力学习,做一个有成 就的人. 2.用乡贤精神凝聚班心 班心是班集体共同的取向.是一种队精神.一种队的 合作意识.它富有凝聚力.战斗力,向心力,