[新人教版]山东省枣庄市峄城区吴林街道中学2018年八年级物理上册第一章 1.1长度和时间的测量 教案.docVIP

1课时 新授课 单位： 峄城区吴林中学 姓名：李豹 使用日期：________年月日 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景导课 多媒体播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间 要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？ 这些运动物体的共同特征是什么？ 引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。 学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员…… 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 二.新课讲授 1、长度的单位 反馈练习 师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短 师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？ 师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？ 展示： “方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。 展示：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）了解长度单位的换算关系。 目测后交流目测结果 学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短 学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。 完成反馈练习： 1、500m=______μm 2、86nm=______m 3、给下列物体标出单位及数据 中学生的身高约是17.5____ 粉笔盒的高度大于是8 一支铅笔的直径约是10_____ 2、刻度尺的认识和使用 反馈练习 引导学生阅读刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确 师：用你准备的刻度尺测出课本的宽度，并将测量结果进行比较。 师：思考讨论： 1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？ 2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？ 3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？ 4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？ 老师点拨，纠错 学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行 讨论、交流 学生比较、归纳： 相同点：1、使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。 不同点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。 同学们汇报测得结果，分析、讨论每人读出数据不完全相同的原因 学生讨论、作答 完成反馈练习（见附件2） 3、时间的单位及测量 反馈练习 师:前面我们学习了长度测量及单位,那么时间的单位是什么?测量工具是什么? 师:对照使用说明书,观察桌上的机械秒表,学会使用秒表: 如何给机械秒表上发条? 认识秒表的功能键,并动手试一试. 秒表如何读数? 师:利用自身脉搏的跳动,制作一个随身携带的“生物钟”. 师:既然能制作随身携带的生物钟,那么能否制作自身携带的“人体尺”? 师:利用你的 “人体尺”能否估测出教室的长和宽?试一试,并交流估测结果.然后请两位同学用皮卷尺精确测量,每位同学将自己的估测值与实测值进行比较,评价自己估测水平,并找出差距大的原因. 学生回答:秒、分、时、年等;秒表、电子表、钟… 学生认真阅读说明书,仔细观察秒表,获取大小表盘上的数字、刻度所表达的信息,摸索按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数. 学生交流制作方法. 学生交流测量结果,评价自己的估测水平. 完成反馈练习（见附件3） 4、误差 师:在测量的过程中,你每次的读数都一样吗?与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情况? 教师引导后,让学生体会到:由于在测量时,要进行估读,不能保证每次读出的数据都完全相同,据此提出误差概念:物体真实长度只有一个,由于测量中估读值有时偏大,有时偏小,这样就会产生误差. 师:如何减小测量误差?学生讨论、交流. 师:误差能绝对避免吗? 学生交流讨论,领悟到误差的存在. 学生讨论交流后得出减小误差的举措:1.纸的张数要尽可能多一些;2.在测量时尽可能将纸压紧;3.活动中应多测几次,然后求平均值,以减少测量误差. 三、课堂小结 师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？