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语文精读课教学德育论文 内容预览：1.从审题、介绍时代背景中渗透 　　题目是文章的灵魂，文章的结构都是围绕着标题进行的，而介绍时代背景能使学生有效的理解课文内容，加深学生对课文的理解能力。在这个环节对学生进行德育渗透则能起到潜移默化的作用。 　　如：《再见了，亲人》一文，教师让学生从题目入手，“亲人”指谁？“再见了，亲人”是谁对谁说的话？为什么称他们为亲人？简单的几个问题，很快从情感的角度把学生拉进了课文。接着，介绍时代背景：1950年美帝国主义发动侵略战争，把战火引向中国边境，同年10月中国人民志愿军在司令员彭德怀同志的率领下，开赴朝鲜前线和朝鲜人民军共同抗击美国侵略者。在中朝人民军的沉重打击下，美国侵略者被迫于1953 年7月27日在停战协定上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分批撤出朝鲜回国。本文是作者在1958年最后一批志愿军撤离朝鲜时写的。学生从审题和时代背景的介绍中领会了“亲人”的含义，中朝人民不是亲人却胜似亲人！也深切地体会到中朝人民那用鲜血凝成的伟大友谊！ 2.在表演中渗透 　　表演，既能把抽象的文字…… 如果你已经成为会员查看文章请点此登录吧！本文为收费公文，以下四种方式可以获得权限: 内容预览：1.从审题、介绍时代背景中渗透 　　题目是文章的灵魂，文章的结构都是围绕着标题进行的，而介绍时代背景能使学生有效的理解课文内容，加深学生对课文的理解能力。在这个环节对学生进行德育渗透则能起到潜移默化的作用。 　　如：《再见了，亲人》一文，教师让学生从题目入手，“亲人”指谁？“再见了，亲人”是谁对谁说的话？为什么称他们为亲人？简单的几个问题，很快从情感的角度把学生拉进了课文。接着，介绍时代背景：1950年美帝国主义发动侵略战争，把战火引向中国边境，同年10月中国人民志愿军在司令员彭德怀同志的率领下，开赴朝鲜前线和朝鲜人民军共同抗击美国侵略者。在中朝人民军的沉重打击下，美国侵略者被迫于1953 年7月27日在停战协定上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分批撤出朝鲜回国。本文是作者在1958年最后一批志愿军撤离朝鲜时写的。学生从审题和时代背景的介绍中领会了“亲人”的含义，中朝人民不是亲人却胜似亲人！也深切地体会到中朝人民那用鲜血凝成的伟大友谊！ 2.在表演中渗透 　　表演，既能把抽象的文字…… 如果你已经成为会员查看文章请点此登录吧！本文为收费公文，以下四种方式可以获得权限: 内容预览：1.从审题、介绍时代背景中渗透 　　题目是文章的灵魂，文章的结构都是围绕着标题进行的，而介绍时代背景能使学生有效的理解课文内容，加深学生对课文的理解能力。在这个环节对学生进行德育渗透则能起到潜移默化的作用。 　　如：《再见了，亲人》一文，教师让学生从题目入手，“亲人”指谁？“再见了，亲人”是谁对谁说的话？为什么称他们为亲人？简单的几个问题，很快从情感的角度把学生拉进了课文。接着，介绍时代背景：1950年美帝国主义发动侵略战争，把战火引向中国边境，同年10月中国人民志愿军在司令员彭德怀同志的率领下，开赴朝鲜前线和朝鲜人民军共同抗击美国侵略者。在中朝人民军的沉重打击下，美国侵略者被迫于1953 年7月27日在停战协定上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分批撤出朝鲜回国。本文是作者在1958年最后一批志愿军撤离朝鲜时写的。学生从审题和时代背景的介绍中领会了“亲人”的含义，中朝人民不是亲人却胜似亲人！也深切地体会到中朝人民那用鲜血凝成的伟大友谊！ 2.在表演中渗透 　　表演，既能把抽象的文字…… 如果你已经成为会员查看文章请点此登录吧！本文为收费公文，以下四种方式可以获得权限: 内容预览：1.从审题、介绍时代背景中渗透 　　题目是文章的灵魂，文章的结构都是围绕着标题进行的，而介绍时代背景能使学生有效的理解课文内容，加深学生对课文的理解能力。在这个环节对学生进行德育渗透则能起到潜移默化的作用。 　　如：《再见了，亲人》一文，教师让学生从题目入手，“亲人”指谁？“再见了，亲人”是谁对谁说的话？为什么称他们为亲人？简单的几个问题，很快从情感的角度把学生拉进了课文。接着，介绍时代背景：1950年美帝国主义发动侵略战争，把战火引向中国边境，同年10月中国人民志愿军在司令员彭德怀同志的率领下，开赴朝鲜前线和朝鲜人民军共同抗击美国侵略者。在中朝人民军的沉重打击下，美国侵略者被迫于1953 年7月27日在停战协定上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分批撤出朝鲜回国。本文是作者在1958年最后一批志愿军撤离朝鲜时写的。学生从审题和时代背景的介绍中领会了“亲人”的含义，中朝人民不是亲人却胜似亲人！也深切地体会到中朝人民那用鲜血凝成的伟大友谊！ 2.在表演中渗透 　　表演，既能把抽象的文字…… 如果