（公开课教学设计）苏教版二年级下册数学《第5单元分米和毫米第1课时　认识分米和毫米》.docVIP

第5单元　 第1课时　 【教学内容】 教材第52,53页例1、例2,第54页“想想做做”第1~4题及“你知道吗”。 【教学目标】[来源:Zxxk.Com] 1.,认识长度单位分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系;初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。 2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验,初步建立1分米、1毫米实际长度的表象,能利 用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思 考,进一步发展空间观念。 3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价值,增强学数学、用数学的兴趣和信心。 【教学重点】 认识分米和毫米的含义,建立分米和毫米的表象。 【教学难点】 让学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位。 【教学准备】 PPT课件、一把直尺。 教学过程 教师批注 一、观察直尺,导入新课 出示直尺,提问:谁能说一说直尺上从哪个刻度到哪个刻度是1厘米?从哪个刻度到哪个刻度是2厘米?5厘米?10厘米?多少厘米是1米?[来源:Z,xx,k.Com] :我们已经认识了长度单位米和厘米,本节课我们继续认识其他的长度单位。 二、活动探究,建立表象 1.PPT课件出示教材第52页例1。(认识分米) (1)出示一个文具盒的直观图,图上标出长“20厘米”、宽“10厘米”。[来源:学科网] :从这个图中你能知道些什么?(引导并板书:厘米) (2)提出要求:在自己的直尺上找到刻度0和刻度10,想一想,从刻度0到刻度10一共有多少厘米? 追问:10厘米也就是几分米? 启发:直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米?你是怎样想的?(揭示并板书:1分米=10厘米) (3)提问:你能用直尺画一条1分米长的线段吗?先想一想,再画一画。 学生操作、讨论、交流。 (4)让学生从身边找出一些大约1分米长的物体。 (5)组织学生讨论:米和分米有什么关系?1米等于多少分米? 小组讨论后全班交流验证。 　　2.PPT53页例2。(认识毫米) (1)提出要求:用直尺测量数学书的厚度,并把测量过程中的发现和感受说给小组里的同学听听。 根据学生的交流适当启发:既然这本书的厚度不到1厘米,那么测量的结果可以怎么说? 指出:直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米。(板书:毫米) 引导:如果要知道毫米和厘米的关系,该怎么做? 学生操作后揭示并板书:1厘米=10毫米。 (2)认识表示米、分米、厘米、毫米的符号。 (3)让学生找出一些大约1毫米厚的物品。 三、巩固练习,内化发展 1.完成教材第54页“想想做做”的第1题。 让学生看图,同桌相互说一说各是多少毫米。 提问:你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的? 2.完成教材第54页“想想做做”的第2题。 出示三角形图,让学生指一指三角形的边,说一说怎样测量三角形每条边的长度。 学生独立完成测量和填空,并交流测量的结果以及自己的发现。 出示平行四边形图,让学生独立完成测量和填空,并组织反馈。 提问:通过测量平行四边形四条边的长,你有什么发现? 3.完成教材第54页“想想做做”的第3题。 完成测量后,让学生说说课桌和板凳的高分别接近几分米,并说说自己是怎么想的。[来源:Zxxk.Com] 4.54页“想想做做”的第4题。[来源:学科网ZXXK] ,说一说估计的结果,以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位,而估计讲台的宽要用分米作单位? 让学生分别测量数学书和讲台的宽,并记录测量的结果。 5.阅读“你知道吗”,并进行交流。 四、全课小结 这节课我们又认识了哪些长度单位?你能说说米、分米、厘米、毫米这些长度单位之间的联系吗?你还有哪些收获? 【板书设计】 认识分米和毫米 分米可以用字母“dm”表示。 毫米可以用字母“mm”表示。 1分米=(10)厘米 1米=(10)分米　 1=(10)毫米 【教学反思】 [成功之处]　1分米、1毫米实际长度的表象,帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生画出1分米长的线段,让学生找出接近1分米长的物体;借助数学书的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂,让我深深地体会到:教与学都要以“做”为中心,“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学。让学生动手测量,亲身经历,用心总结,才能学得会,辨得清,记得牢。 [不足之处]　,练习中出现了很多错误。 [再教设计]　,教师应有效地组织学生进行活动,同时注意巡视指导部分学习遇到困难的学生。