（公开课教学设计）苏教版二年级下册数学第1单元有余数的除法第3课时　练习一.docVIP

第1单元　 第3课时　 【教学内容】 教材第6页练习一第1~12题及思考题。 【教学目标】 1.使学生结合具体实例加深理解有余数除法的含义,进一步掌握除法竖式计算的方法,并能正确列式、计算,解决相关实际问题。 2.使学生通过多种形式的练习,进一步理解和掌握有余数除法竖式计算的求商方法,增强计算能力;能说明解决简单实际问题的思考方法,提高分析、解决实 际问题的能力。 3.使学生通过练习发展细心计算、认真检查等良好的学习习惯。 【教学重点】 有余数除法的竖式计算方法及解决实际问题。 【教学难点】 有余数除法的竖式计算的试商及解决实际问题。 【教学准备】 PPT课件、10根小棒。 教学过程 教师批注 一、知识再现 1.口算。 7×7　　 96　　 213　　 34　　 248　　　122 35÷7　 47　 　69　　 488　　182　　　567 　　2.,有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的?(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么? 3.今天这节课我们来练习有余数的除法。(板书课题) 二、基本练习 1.摆一摆,每位学生准备10根小棒。 (1)10根小棒,每5根一份,可以分成几份? 提问:怎样列式?板书:10÷5 =2(份)。 通过计算,谁来说说商为什么是2?有余数吗?为什么? (2)10根小棒,每4根一份,可以分成几份?还剩几根? 请学生分小棒后,列式并笔算。 提问:商为什么是2?有余数吗?是几?为什么还是2? (3)比一比,以上两道题哪一道是有余数的除法?为什么? 　　2.: 43÷6　　　　 327　　 204　　　　367 (1)明确要求,先口答出商及理由。 (2)学生分组计算,以检验刚才所说的商是否正确。 指出:看被除数是多少,可以想几个几是多少,被除数里还多几,余数就是几。 3.完成教材第6页练习一第1题。[来源:Z+xx+k.Com] PPT课件,组织学生弄清图意后让学生自己叙述,然后独立完成。反馈时,说说自己是怎样填写的及所写的每个算式表示的具体意义是什么。[来源:学科网] 1.教材第6页练习一第2题。 (1)学生独立完成左边的一组填空。 (2)提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。 2.教材第6页练习一第3题。 (1)学生独立完成,指名4人上台板演。 (2)反馈时说说是怎样想的。 3.教材第6页练习一第4题。 (1)学生分组计算,并指名板演。 (2)反馈。 (3)比一比:每列火车中的三题有什么不同点和相同点? 4.教材第6页练习一第5题。 读题后请学生独立解题,说说算式的意义、余数是几、表示什么。 5.教材第6页练习一第6题。 (1)帮助学生弄清题意。 (2)独立解题。 (3)师生共同交流核对答案,同时提醒学生注意商和余数的单位。 6.教材第7页练习一第7题。 让学生认真分析每一题的计算过程。 7.教材第7页练习一第8题。 (1)出示题目,思考:除数最小应是几? (2)指名回答,并说明理由。 提问:如果除数是6,再根据题目中已给的余数,想想商可能是几,那么被除数能不能确定是多少呢? 　　(3):如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几?为什么? 通过这题的思考,你更加清楚了一个什么道理? 8.教材第7页练习一第9题。 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。 　　9.7页练习一第10题。 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。 10.教材第7页练习一第11题。 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。 四、拓展练习 1.做教材第7页练习一第12题。 (1)学生独立填表。 (2)说说余数是怎样变化的。 (3)如果除数是5,余数怎样变化? 2.做教材第7页的思考题(提示:除数控制在一位数的范围)。 学生独立完成,然后交流、反馈。 交流解答时的想法:先想除数可能是几,再根据商和除数的情况,想出被除数是多少。提醒学生思考时做到有序。[来源:学科网ZXXK] 提问:通过刚才的练习,想一想,在有余数的除法中,余数的大小有没有规定? 小结:余数一定要比除数小。 五、反思总结 今天我们练习了有余数的除法,在计算时要想被除数里面最多有几个除数,同时还得注意余数一定要比除数小。 [来源:Z*xx*k.Com][来源:Zxxk.Com] 练习一 10÷5=2(份) 【教学反思】 [成功之处]　,一般会采用两种不同层次的方法:一是借助直观图或动手操作求得商和余数;二是利用乘法口诀进行试商。试商的本质是依据除法运算的意义,根据乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考。练习过程中,联系具体的问题情境,充分利用学生已有的计算除法的经验,引导学生逐步掌握试商的思考方法,体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程,有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。 [不足