物质的比热教学反思-文澜中学.DOC

研究课堂 反思教学 文澜中学教科研简报二十九期 2014年3月 目 录 1.认识优质课 4 2.优质课参赛注意事项 10 3.《绿色蝈蝈》教学引发的思考 16 4.如何让学生更多地参与课堂 17 5.由浅入深，揭开神秘面纱 18 6.Interest is the best teacher.兴趣是最好的老师 19 7.《物质的比热》的课后反思 20 本期导读 两年一届的市属优质课比赛活动即将拉开帷幕，这次活动旨在切实加强课堂教学研究，促进教师专业素质和课堂教学水平的提高，鼓励广大教师在课堂教学中大胆探索、创新，达到“展示促学，引领促教，互助交流，共同进步”的目的，有力地推进市属课程改革。这是教师个人教学素质和教学能力的比赛，也是学校师资力量的角逐，为了积极营造教学研究的氛围，鼓励老师自觉主动地学习，本期教科研简报围绕优质课话题，选取了几篇文章，期待能给老师们的课堂教学带来思考和启发。 《认识优质课》的作者从理论层面、操作层面、策略层面，向读者阐释了什么样的课才是优质课，同时，文章又从学生、教师两个方面分析了一堂优质课的标准。 《优质课参赛注意事项》是由一位有着丰富的优质课参赛经验老师撰写的文章，该参赛老师从五个角度（备课前的准备工作、备课中需要注意的问题、课前的反复试讲、正式讲课、撰写教学反思）介绍了自己参赛的经验，浅显具体，对老师们平时的课堂教学和参加比赛都有着积极有效的指导作用。《绿色蝈蝈教学引发的思考》、《如何让学生更多地参与课堂》、《由浅入深，揭开神秘面纱》、《Interest is the best teacher.兴趣是最好的老师》、《物质的比热的课后反思》五篇文章是我校上岗三年内青年教师在学校优质课评比活动后撰写的教学反思，她们的感悟来自教学实践来自课堂，真切而朴实，也许没有很高的理论素养，却有着许多青年教师相同的教学体验。 认识优质课 从理念层面看 （一）主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 1自主学习的程度。自主学习是指学生在教师指导下，去订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。 学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度是看学生的学习目标、方法、进度意见对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间。自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。 2合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。 小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值，或无法探究。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，就是说组员之间是相互依赖，谁也离不开谁，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，我们强调在预设中有生成，在生成中有预设。3．探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。 探究学习的深度如何，