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中国特色外语教学理论研究中的若干重要课题--兼谈宁波诺丁汉大学英语教学模式对我们的启发 提纲 本体研究 实践过程研究 方法研究 教师发展研究 Learner-Teacher-Learning Environment 1、本体研究 语言的本质 (语言学理论) 学习者研究:影响中国人外语学习的重要因素 教师研究:教师在外语教学中的作用 语言学习的特点 外语学习与母语学习的本质差别 中国人有特殊的语言区域 中国人的教学理念不同 2、实践过程研究 需求分析 课程设计 材料准备 课堂教学 过程评估 （1）需求分析 我们需要什么样的外语人才? 不同的专业是否应该有一样的目标? 不同学习者有何需求？ 目前的外语课程满足了学生的需求吗? 如何才能满足社会和学习者个人的需求？ 宁波诺丁汉的做法 1）全面系统分析中国高中英语教学大纲，了解中国学生高中阶段的英语水平。分析的主要内容是中国高中毕业生的英语能力和进入英国诺丁汉大学学术英语的起点要求，来评估学生的实际需求。 2）派遣CELE人员考察中国大、中小学英语教学环境及其它亚洲非英语国家的英语教学。分析了解非英语国家对英语教学的环境需求和各阶段中国学生的英语学习能力。 3）CELE详细分析和研究了中国98年后的历届英语高考试卷，并考察了浙江省高中英语汇考。 4）聘请万里学院的教师，对万里各专业入学新生进行抽样雅思测试，初步衡量评估。 5）邀请万里学院教师进入英国诺丁汉大学英语语言中心，进行为期一个月的交流、对比，分析两种教学体制的实质差异。 6）在招生阶段，对于提前报考宁波诺丁汉大学的学生进行笔试和一对一的口试。 7）问卷调查: 学生基本学习状况、中学英语的基本印象、课内外学习方法、学习动机和学习环境评价等。 （2）课程设计 学习目标 学习内容 学习方法 课程设置 评估方式 宁波诺丁汉的做法 通过对中国教育及中国学生的需求分析，英国诺丁汉大学与宁波诺丁汉大学的CELE共同制定了第一年的英语教学计划，即教学大纲。将第一学年分为三个阶段：Block 1、Block 2和Block 3，2004-2005学年的时间划分每个阶段十周。经过第一届学生的教学实践，2005-2006学年在时间上作了调整，分别为6周、11周、11周。内容也作了相应的变更和调整。 第一年的英语教学目标 帮助学生在大学期间能够成功完成学业所需要的语言支持和学习技能培训； 强调学术英语（EAP）学习，以便能够在未来进行独立学习，为今后三年打下坚实的基础。 第一学期学习内容 Academic Writing Academic Reading Academic Listening and Speaking Academic Grammar and Vocabulary Written Communication and Study1； Oral Communication and Study1 Quantitative Methods； British Culture and Media； Introduction to IT。 第二学期学习内容 Written Communication and Study 2； Oral Communication and Study 2； Introduction to Foundation of Social Science：Qualitative Research Methods Cross-Cultural Communication；Introduction to Business Studies； Contemporary Film Studies。 学习方法 为了让学生准确把握和适应英式教育，给学生分发《一年级学生手册》（Year One Student Handbook）祥尽介绍第一学年的学习内容、计划、课程设置、教师安排、教学方法、教学大纲、学生的权力及信息反馈途径和处理程序。 Orientation week Tutorial system 课程设置 学术英语课程（Academic English language classes）： 1）学术文体写作：主要介绍学术论文的写作程序和过程，发展培养论文写作的结构意识及短小论文的内容安排，介绍学术文体格式风格要求。 2）学术文体阅读：阅读部分的目的是发展学生的阅读技巧、阅读策略，使学生能够解释学术文本。 3）学术文体语法和词汇：这部分内容根据学术写作和阅读具体的内容，将语法和词汇结合起来，重点是把握英语学术环境下语法和词汇的准确性。 4）学术文体听说：这部分内容将发展学生在专业语境下的听说技能。把学生引人小组讨论中，进行听说和记笔记训练。 评估方式 在整个Block 1的