15姜冬艳英美概况课程教育资源共建共享系统建设的研究与实践.pptVIP

英美概况课程教育资源共建共享系统建设的研究与实践 2.1 资源搜集举例 2.2 视频搜集举例 2.4项目研究路线和实践进程  单位名称：外语学院 项目负责人：姜冬艳 一 二 三 四 项目意义 研究背景 研究成果 研究方法 2)教改需要:传统英美概况教学课堂上，教师是课堂的主宰者，由教师在黑板前讲解该课的重点、难点；学生则听讲和记笔记，始终处于被灌输的位置，其主动性、积极性难以得到发挥。 研究 背景 3) 学习效果更佳： 多媒体网络技术能提供个性化的交互式学习环境。在互联网上，学生可以，随时随地和老师、同学、专家交流信息、发表见解、讨论时事，从而形成对知识的主动建构。 1)重要的专业课程：其具体内容涉及到英美国家的地理、历史、政治、经济和文化等方面，旨在拓宽学习外语的学生的知识面，增强学生对英美文化的敏感性、识别力、理解力以及运用英语进行交际的能力。 英美概况课程教育资源共建共享系统 建设的研究与实践 研究方法 2)讨论分析法。共同体成员定期召开会议研究和交流研究《英美概况》课程共享系统进展情况，分析存在的问题和解决方法。 1)调查法：课题组的教师与学生有计划、有系统地搜集有关《英美概况》课程的材料，走访考察了其他大学有关该课程的网络教学及资源库建设情况，得到很多宝贵的第一手资料，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、整理上传到该课程的网站上。 英美概况课程教育资源共建共享系统 建设的研究与实践 2.3 定期研讨会 2013.11--2014.1 准备阶段：制定实施方案；研究分工，资料收集 实施阶段：整理、分类和上传资料，组建课程资源系统 2014.2月--2014.7 阶段总结阶段：对比学生学习成绩，发表相关论文 2014.11--2014.12 2014.8--2014.10 总结阶段：完善课题，查漏补缺，得出结论 2.5《英美概况》学习资源库 2.6《英美概况》学习网站 学生群体 《英美概况》 共建共享系统 信息反馈 英语教师 调控评价 研究成果 1. 新型教学模式： 课前共同学习 课堂共同学习 课后共同学习 2.发表论文1篇 成绩对比 0.417 P值 0.752 T值 8.286 66.98 89 52 52 对照班 8.137 71.28 95 55 56 实验班 标准差 平均分 最高分 最低分 人数 班级 两班在1学期测试成绩比较 （表1） 两班在2学期测试成绩比较 （表2） 结论： 表1显示，1学期时，实验班与对照班在成绩方面开始出现差别，实验班的平均值虽然高于对照班，但从P=0.4170.05来看，实验效果是不显著的。 根据表2，在期末时，实验班的平均分(78. 39)明显高于对照班(69. 46)，且达到统计上的显著意义(P=0.0050.05) 0.005 P值 2.897 T值 7.465 69.46 91 61 52 对照班 8.205 78.39 96 65 56 实验班 标准差 平均分 最高分 最低分 人数 班级 以学生为中心，网络学习的“总指导”，创造宽松学习环境。 从依赖教师的被动学习转变为依靠同伴互助的自主学习，激发了学习兴趣，学业成绩明显提高。 教师传统 角色转变： 从教师单枪匹马建设资源转变为师生合作共建共享资源。 教学组织 形式转变 ： 从课堂集体教学转变为网上网下集体教学、小组教学、个别化教学相结合的一体化教学形式。 资源建设 方式转变： 学生学习 方式转变： 四、项目意义