椭圆说课稿ppt精品.ppt

人民教育出版社高中数学选修1—1第2章第一节 §2.1.1 椭圆及其标准方程 说课人：王哲 教材分析 学生情况分析 教学方法分析 教学过程分析 板书设计分析 1.教材地位、作用 本节的内容是继学习圆之后运用?“曲线和方程”理论解决具体二次曲线的又一实例.从知识上说，它是对前面所学的运用坐标法研究曲线的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为我们研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了基本模式和理论基础.因此，这节课有承前启后的作用，是本节乃至本章的重点. 教材分析 2.目标分析 掌握椭圆的定义及其标准方程，理解椭圆标准方程的推导，会根据条件求椭圆的标准方程． 知识目标： 1 2 能力目标： 让学生经历椭圆标准方程的推导过程，进一步掌握求曲线方程的一般方法． 3 情感目标： 培养学生的审美情趣和勇于探索的精神，让学生主动融入学习． 教材分析 教材分析 3.教学重点、难点 重点 椭圆的定义及椭圆的标准方程 难点 椭圆标准方程的建立和推导． 学生情况分析 在学习本节内容以前，学生已经学习了直线和圆的方程，初步了解了用坐标法求曲线的方程及其基本步骤，经历了动手实验、观察分析、归纳概括、建立模型的基本过程，这为进一步学习椭圆及其标准方程奠定了基础。 经过一年半的高中学习，学生的计算能力、分析解决问题的能力、归纳概括能力、建模能力都有了明显提高，使得进一步探究学习本节内容成为可能。但是，在本节课的学习过程中，椭圆定义的归纳概括、方程的推导化简对学生是一个考验，可能会有一部分学生探究学习受阻，教师要适时加以点拨指导。 教学方法分析 1.教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于上述分析，我采取的是教学方法是“问题诱导--启发讨论--探索结果”以及“直观观察--归纳抽象--总结规律”的一种探究式教学方法，注重“引、思、探、练”的结合。引导学生学习方式发生转变，采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的学习，形成师生互动的教学氛围。 教学方法分析 2.学法指导的实施 通过利用圆的定义及圆的方程的推导过程，从而启发椭圆的定义及椭圆的标准方程的推导，让学生体会到类比思想的应用；通过利用椭圆定义探索椭圆方程的过程，指导学生进一步理解数形结合思想，产生主动运用的意识；通过揭示由于椭圆位置的不确定所引起的分类讨论，进行分类讨论思想运用的指导。 通过解题思路的脉络分析，对学生进行解题思考的指导。 通过对学生发言的点评，规范语言表达，指导学生进行交流和讨论。 教学过程分析 1.认识椭圆 问：什么是椭圆？“神七”沿椭圆轨道运行的轨迹方程是怎样的？ 汽车贮油罐横截面的外轮廓线 教学过程分析 2.画椭圆 忆：圆是怎样定义的？ F1 F2 想：你认为椭圆应该怎样定义？ 教学过程分析 3.定义椭圆 与平面内两定点距离之和是常数（小于两定点间距离）的点的轨迹叫做椭圆。两定点叫做椭圆的焦点，它们之间的距离称为椭圆的焦距。 问：当常数小于、等于焦距时，其轨迹存在吗？如果 存在，它又是什么轨迹？ 教学过程分析 4.推导椭圆方程 建立方程 将两个根式分开到方程等式的两边，使其中一边只有一个根式，再平方两次，最后将方程化简． 设 教学过程分析 5.椭圆方程知识讲解 例1：判断下列各椭圆的焦点位置，并说出焦点坐标、焦距。 例2：求适合下列条件的椭圆标准方程 6.椭圆方程知识运用 练习： 1. 2. 教学过程分析 7.椭圆方程知识小结 小结 ：（一、二、二、三） 1.一个定义：（椭圆的定义）、 2.二类方程：（焦点分别在轴、轴的上的两个标准方程） 3.二种方法：（去根号的方法、待定系数系法） 4.三个意识：（求美意识，求简意识，猜想意识） 8.作业布置 课本36页：练习 1、2题 板书设计分析 课 题 1、椭圆的定义 2、有关概念 3、标准方程 （1）、焦点在轴上 （2）、焦点在轴上 椭圆标准方程的推导过程书写 例1：（写要点） 例2： （1）详写 （2）写关键步骤 总之，这节课是本着教师只是学生学习的引导者，知识是由学生自主构建的原则设计的．