2014招教案例分析教案(山香).doc

E、应用：指对各方面知识和能力的应用，是以识记、理解、分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析和教学设计）。 F、创新：指探讨疑难问题，具有独到之处，探索教学方法，能够另辟蹊径。这是对各级能力融会贯通后形成的高级能力。 案例基本常识 一、何谓案例？ ??? 所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论价值。 二、何谓教学案例？ ??? 教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 三、教学案例的基本特征： ??? 1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 2、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。 美国研究者：教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 四、教学案例的主要形式 ??? 1、叙述型 ??? 2、片断型 ??? 3、比较型 ??? 4、图表、数据型 五、教学案例分析的基本策略 ??? 1、整体阅读、攫取信息 ??? 2、联系理论、对号入座 ??? 3、针对信息、具体分析 ??? 4、语言表述、全面准确 案例解答新理念： 教育改革新理念 教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展（五种价值新取向） 1、在平等与高质量之间的张力下产生的教育民主与教育公平的理念（教育民主） 教育资源公平、公共资源公平。如：网络资源、地下石油、高考等 2、在民族性与国际性之间的张力下产生的多元主义教育价值观和谐（国际理解） 3、在科学世界与生活世界之间的张力下产生的主题教育观（回归生活） 科学是理性的，教育是人性的，所以教育必须是科学的个性教育。 4、在人与自然之间的张力下产生的生态伦理观（关爱自然与生命） 海啸、地震、生命、生活、劳动、收获是美丽的 5、在个性与自然之间的张力下产生的个性发展观（个性发展） 个性发展的内涵： 个性是完整的，具有创造力、想象力等优秀品质的健全发展自然表现。 个性是独特的、具体的、特殊的。 个性发展内在地包含了社会性的发展，每个人的发展必然带来了整个社会的发展。 个性发展是一个永无止境的晚上过程（终身教育原则） 新课程改革根本理念 关注学生、为了全体学生的全面个性发展是新课程改革的根本理念和灵魂。（以人为本的个性教育） 为了全体学生的发展 为了学生的全面发展 为了学生的个性发展 新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的，具有独立个性的人。 一、教学观 （一）课程观：1、课程的素材化、均衡化、综合化 2、主体性研究，单元学习（主体、主动） 新教材的五大特点： 新教材注重引导学习方式的变革 新教材强调与现实生活的联系 新教材体现学生的身心特点 新教材为创造性教学留有余地 新教材把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主体和内容的编排中 一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五月之列？”这位教师并不做正面解答，在学生争议未果的情况下并留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置形式体现了新课改的哪些理念？ 课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的而且是生产的； 教学不只是忠实的传递和接受的过程，更是课程创生与开发的过程； 教师与学生是课程的有机组成部分 （二）学生观 1、学生与课程：学生是课程的参与者、学习的主动者，以体验感情、积极探索、自我建构为主 2、学生的地位（差生，新班主任接差班的案例） 学生是人，是具有独立意义的人。——平等、尊重（孔融让梨、小女孩吃苹果） 学生是人，是独特的人。——尊重学生个性发展。 学生是人，是新人，是发展中的人。——具有更大的潜能，应该允许学生犯错误。 赏识教育原则。 3、对教师的要求 乐观估计学生的天性——多看优点，会赞美 赞美每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长 赞赏每一位学生所取得的哪怕是及其微小的成绩 赞赏每一位学生所付出的努力和所变现出的善意 赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越 用发展的观点认识学生——悦纳错误，多宽容 学生具有巨大的发展潜能——相信学生多期待 学生是人——爱护尊重讲民主 一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普便认为的差班。刚走向讲台，