第五章 物理规律教学.ppt

第五章 物理规律教学 一 、物理规律课的重要性 二 、中学物理规律的教学步骤 三 、学生学习规律中常见的问题 物理规律（包括物理定律、定理、原理、法则等）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，提示了事物本质之间的同在联系。 在一定意义上说，物理规律揭示了在一定条件下某些物理量间内在的、必然的联系。 一 、物理规律课的重要性 1、 从学科体系来看： 物理概念是基石，物理基本规律是中心，物理基本方法是纽带。 2、 从物理概念和规律的关系来看： 一方面，形成物理概念是掌握物理规律的基础；另一方面，掌握物理规律可以使我们从运动变化中、从物理对象与物理现象的联系中进一步更深入地理解物理概念。 3、 从提高学生的能力看： 通过观察实验，探索，分析物理现象，理解、掌握和运用物理概念和规律的过程中，学生的能力不断发展起来。 二、中学物理规律的教学步骤 1、 创设物理环境 2、 探索物理规律 3、 讨论物理规律 4、 运用物理规律 1、 创设物理环境 创造便于发现问题的物理环境。一般通过如下三种途径： 一是通过观察、实验发现问题；二是从对学生已有知识的分析引申和逻辑展开中发现问题；三是从分析学生生活中熟知的典型事例中发现问题。 2、 探索物理规律 在中学阶段，探索物理规律的方法主要有三种：即实验归纳法、理论分析法、假设—验证法。 实验归纳法 1 由日常经验或实验现象归纳得出。如蒸发快慢的条件、力的平行四力形法则、楞次定律等。 2 由大量的实验数据得到结论。如胡克定律、光的反射定律、气体实验定律等。 3 先从定性再定量。如液体内部的压强，牛顿第三定律，光的折射定律等。 4 在通过实验研究几个物理量之间的关系。如欧姆定律、牛顿第二定律、焦尔定律的研究等。 5 限于实验条件，先介绍前人通过实验得出的结果，再通过对实验结果的分析得出结论，如对光电效应公式、以及近代物理中的一些规律的研究。 理论分析法 1 在观察实验和日常经验的基础上，研究理想实验，通过推理、想象得出结论，如牛顿第一定律的研究。 2 运用已有知识和数学方法，进行演绎或归纳推理得出结论。如动量定理、动能定理、机械能守恒定律等。 假设—验证法 先引导学生在观察实验或分析推理的基础上进行猜想，提出假说，然后再运用实验或理论加以检验，修正假说，得出科学结论。如讲阿基米德定律、楞次定律等可以采用这种方法。 3、引导学生对规律进行讨论 一般要从以下三个方面进行： 1 讨论规律的物理意义，包括对文字表述含义的推敲，对公式和图象含义的明确。 2 讨论和明确规律的适用条件与范围。 3 讨论规律与有关概念、规律、公式间的关系。 4、引导学生运用物理规律 一是典型的问题，教师示范，师生共同讨论。 二是组织学生进行运用规律的练习。 三是鼓励学生自己动手、动脑进行小设计和小制作，创造性地解决一些简单的实际问题。 最后应当指出：物理规律的教学要有阶段性，有一个逐步深化、提高的过程。教学需要由浅入深，循序渐进。 三、学生学习规律中常见的问题 1、 感性认识不足 2、 相关知识准备不足 3、 相关知识干扰 4、 不懂得应用物理规律的思维和方法