数学领域分段能力指标之.pptVIP

能力取向的教學流程 歷程一：新概念之引入 歷程二：以記錄進行溝通 歷程三：在不同情境中佈題，並重複歷程一、二 歷程四：脫離情境，引入數學專業社群溝通的術 語及符號 歷程五：精熟並操作概念 活動內容 以符號代表數 砂袋砝碼的檢驗 若學生不能接受每個砂袋一樣重，每個砝碼一樣重時，教師可一一做比較。 先比較第一個和第二個是否相等，再比較第二個和第三個是否相等。 等量公理 活動1：於等臂天平的兩邊，各含有一些已知或未知重量的物品(砝碼、砂袋)，在這種具體物理型式的情境中，了解等量公理。 活動2：於等臂天平的兩邊，各含有一些已知或未知重量的物品(砝碼、砂袋)，在這種具體物理型式的情境中，利用等量公理的運作，來進行圖像解題活動，並將圖解過程用含x的等式記錄下來。 活動3：把與貨幣、長度、面積、體積等相關的問題記錄成一元一次方程式，在情境中進行解題，並用算式記錄解題過程。 活動4：能檢驗問題情境中的解題結果是否正確。 活動5：就一個給定的一元一次方程式，引入情境加以解釋，並就此情境進行解題，再用算式記錄解題過程。 活動6：知道一元一次方程式根(解)的意義，並能形式地檢驗解題結果是否正確。 活動7：能形式化地利用等量公理及移項變號法則，解決一元一次方程式。 等量公理 天平兩邊各自拿走一樣重的物件，天平依舊能維持平衡狀態。 天平兩邊各自加上一樣重的物件，天平依舊能維持平衡狀態。 天平兩邊重量各自加倍時，天平依舊能維持平衡狀態。 天平兩邊重量各自折半時，天平依舊能維持平衡狀態。 佈題： 一座天平，天平左邊放著等重的砂袋5個及1克重砝碼2個，右邊放著等重的砂袋4個及1克重砝碼4個，若此時天平是處於平衡狀態，利用操作天平的方式，求出一個砂袋的重量？ 歷程一：新概念之引入 1. 在適當(重量)情境中佈題 2. 學生自發性解題 3. 肯定學生多元的解法 4. 協助學生澄清自己的解法 佈題 一座天平，天平左邊放著等重的砂袋6個及1克重砝碼1個，右邊放著等重的砂袋4個及1克重砝碼5個，若此時天平是處於平衡狀態，利用操作天平的方式，求出一個砂袋的重量？ 歷程二：以記錄進行溝通 1. 學生圖像解題成功後，以符號加以記錄解題過程 2. 學生間彼此溝通解題的記錄過程 3. 教師協助將解題記錄，形成大家能分享的模式 重量情境 一座天平，天平左邊放著等重的砂袋5個及1克重砝碼2個，右邊放著等重的砂袋4個及1克重砝碼4個，若此時天平是處於平衡狀態，利用操作天平的方式，求出一個砂袋的重量？ 其他情境佈題 長度 3條童軍繩與180公分的繩子連成的長度，與5條童軍繩連成的長度相同，求一條童軍繩的長度？ 錢數 靜靜與敏敏帶相同的錢去書局買筆， 靜靜買了五支筆剩下20元，敏敏買了3支筆剩下50元，求一支筆要多少錢 ？ 面積 有兩組照片數目相同，第一組貼在三張壁報紙上，則有12張貼不下；第二組貼在四張壁報紙，則尚有4張貼不下（照片需緊密貼齊），請問：一張壁報紙可貼幾張照片？ 容積 兩大桶一樣多的水，第一桶用一個鍋子舀了4次，還有15公升；第二桶用相同的鍋子舀了7次，則還有3公升，求舀一次幾公升？ 歷程三：在不同情境中佈題， 並重複歷程一、二 歷程四：脫離情境，引入數學 專業社群溝通的術語及符號 1. 在不同情境中正確解題 2. 將解題過程抽象化，並以數學上常用之語言、符號加以描述 不同情境解題 解x的一元一次方程式 16x＋40＝9x＋96 解題過程抽象化 解x的一元一次方程式 16x＋40＝9x＋96 歷程五：精熟並操作概念 1. 熟悉此一概念之基本事實與算則 2. 能熟練地運算、解題 一元一次方程式 一元一次方程式 一元一次方程式 一元一次方程式 一元一次方程式 一元一次方程式 兩大桶一樣多的水，第一桶用一個小容器舀了4次，還有15公升；第二桶用相同的容器舀了7次，還有3公升，求舀一次幾公升？ 容積相同 若用此容器裝可分成 容積相同 取走四個小容器的水 取走四個小容器的水 3L 用七個小容器裝還剩三公升 用四個小容器裝還剩十五公升 15L 還剩十五公升的水 15L 3L 還剩三公升與三個小容器的水 取走三公升的水 取走三公升的水 容積相同 還剩十二公升的水 12L 還剩三個小容器的水 同相積容 所以三個小容器的水與12公升的水容積相同,每個小容器要12÷3=4(公升) 重量 長度 錢 面積 容積 其他 等量公理 移項法則 16x＋40＝9x＋96 16x-9x+40=9x -9x +96 7x+40=96 7x+40-40=96-40 7x=56 X=56/7=8 取