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谈农村初一学生记忆和活用新课标词汇的对策 梓潼县自强中学 任小华 摘要：新课标已在中学全面铺开。连环画似的页面，地道的英语表达使学生倍感兴趣，但课后大量的词汇记忆对农村学校的初一学生来说是个大挑战。本文从分析造成学生词汇记忆不牢的原因以及相应的有关词汇记忆和活用的学习策略使学生继续保持学习英语的兴趣，并进一步学好新课标。 关键词：新课标词汇 农村 初一学生 记忆 活用 兴趣 新课标已在中学全面铺开，画面的生动，内容的新颖，英语表达的地道引起了学生的浓厚兴趣，但很快就突显出了另一个重要的问题，大量的词汇迅速遏制了学生学习英语的激情，在目前的学习环境中，农村学生根本无法记忆和运用这么多的词汇，而词汇是英语学习中的基础，没有掌握基础的词汇朗读，拼写，语意及所传载的意思，要学好新课标，学到一定的交际能力，使用英语来思辩，表达，应用和解决问题的能力是绝对不可能的。可以这么说，新课标的词汇是农村初一学生入门英语的一个大挑战， 分析学生记忆词汇不牢的原因有以下几点： 1．????从教材本身词汇量来看，新课标初一上册共17单元，包括Starter 三个单元，学校里一学期一般为20周左右，单元词汇少则40个多则70个，相对小学并不重视词汇记忆的现初一学生来说在一周中记忆是困难的。 2．????从教材内容来看，课文只给出了单元重点的几个句型，而记忆的单词可以延伸到多方面，如UNIT1要求学生掌握是基本的见面问候语，如what’s your name? My name’s ….Nice to meet you. 而要求学生活用的词汇有大量的英语名字，整一面的新单词给初一学生当头一棒。 3．?????从初一学生的年龄特征来看，他们还保留着小学生的活泼好动，兴趣是他们学习新知识的最大动力，而初中英语有着比小学冗长复杂的单词，短语和短句，如在UNIT5中出现了要求学生记忆的单词如difficult, boring ,relaxing，interesting等，学生更快更早的失去了学习英语的兴趣和造成两极分化。 4．??????农村学生学习新课标的环境没有。如UNIT6中食物的学习，hamburger, broccoli ice cream, French fries，salad 等食物是很多学生没有见到过或者品尝过的，而我们国人在吃的食物如meat ,rice ,noodles等却没有学，又如UNIT5中的baseball, club,在农村都是少见的，或者根本就没有，学生虽然兴趣但记忆起来却是难度增大了。 5．?????很多学生的家庭学习环境没有。农村学生中的绝大部分家长都没有受过高等教育，即使高中毕业的也极少，而且现在有很多是借读生，父母是来自更为贫困的农村，一天到晚忙于生计奔波，能帮助和引导学生在家学习的能力和精力都极其有限，更不用说帮助自己的孩子记忆什么英语单词了。 6．????农村学校设备和学生在家继续学习更多英语的资源有限。极少学生家里有电脑，更多的是根本不会运用网络来搜寻学习资料，只局限与书本，学生学习英语的兴趣很快就失去，给学生扩大词汇量的一个很好的途径就白白的失去了。 7．????中小学对英语要求的衔接脱节，虽说小学也开始了全民英语教育，很多的故事一直刺激着小学生的兴趣，但对词汇的记忆始终是没有重视，更没有这方面的测试，造成了到初中后要求学生会听会说，更会拼写，还会活用，过多的要求也使学生很快的丧失了学习英语的兴趣。 众多的原因使学生对新课标产生了畏惧，但他们仍然会对这门语言课程有着浓厚的兴趣，只要我们把握好现在乃至今后的英语教学，尤其是词汇记忆的有方法有层次的引导，基础打好了，表达活用起来会方便许多。也能进行基本的日常交流，语言学习的目的是为了交流吧。有个著名的艾宾浩斯遗忘曲线，学习和回忆之间的时间历程。材料在学习后头几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少，也即著名的艾宾浩斯遗忘曲线《论记忆》（1885年）。怎样才能作到让学生在最初的英语学习中达到极高的兴致并一直保持着兴趣，既掌握最基本的词汇又活用到交流中，以下的方法可以协助着记忆词汇并提高学生对新课标的学习。 1．? 单词记忆的传统方式是背诵，反复的朗读操练是很好的方式，但绝不是死记硬背，可以是“死记”和“活记”相结合，可以和常用语块相结合，或放在固定搭配中和语法句型结合起来，或在语篇，上下文中记。如记play 这个词的含义和活用，play basketball, play the drums, play chess, playground, in the school play 等。Play 这个单词让学生体验到了多种意思，有玩“球类运动” ，有下“棋”， 有做名词的戏剧等。“课标定的是最底线了。（包天仁）”我们只能是面队新课标增多且复杂拼写的单词想出更多更有效的方