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英语教学论复习 一、填空 . 国外外语教学理念中有影响的主要是西方的外语教学理念，按其兴盛时期顺序大致包括：语法-翻译法、直接法、情景法、听说法、人本主义的教学法、交际教学。 . 我们要理解教育，就必须把握教育的两个基本要素：引导与发展。 3. 中小学英语教学中的要素包括学生、教师、教学内容和教学环境等。 4. 在新课程理念指导下的教师被赋予新的角色，教师不仅仅是知识的传授者、课堂的控制者，还应该成为学生行为的评价者、活动的组织者、活动的促进者、活动的参与者、资源提供者、研究者、激励者等。教师的角色是多重的，相互转换的。 5. 我国学者对英语教师基本素质的构成虽各持不同观点，但归纳起来主要包括以下三方面：教师的师德素质、教师的人格素质和教师的专业素质。 6. 教学有着内在的规定性，教学原则就是一种规定性的教学规范。中小学英语教学中的基本原则包括学生中心原则、合理目标原则、有效原则、真实性原则这四项。 7. 在课堂上，教师给予学生的活动指令应该遵循几个原则，包括清晰原则、演示原则、检查原则、时机原则、先行组织原则、指令完备原则、起止清楚原则。 8. 教学资源指在教学的准备和实施过程中所能运用到的各种资源，其中包括文本资源、电子资源、人力资源等。 9. 教学设计一般包括：学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、教学策略设计、教学过程设计、教学技术设计、评价目标确定与方法选择、形成性评价设计和总结性评价设计等内容，可以分为：分析—设计—评价—反馈四个环节，每个环节有着不同的要素。 10. 任务型课堂教学一般分为三个部分，即任务前、任务中和任务后阶段。 11. 教学过程作为教学活动具有知识传授功能、能力培养功能和素养发展功能，这三种功能在具体的教学过程中则是交叉循环出现，相互不可割裂的。 12. 中小学英语课堂教学活动大致分为教学启动、语言学习、语言运用实践、总结与结束四个类型。 13. 语音教学应遵循准确性、长期性、综合性、针对性、趣味性和交际性原则。 14.听力理解主要包括四个要素：接受、注意、理解意义和记忆。 15. 阅读理解分为四个层次：字面理解（仅仅理解文章的字面意义）、推断性理解（根据文章的结构，分析作者的观点，并运用自己已知知识，推断作者字里行间的隐含意义）、评估性理解（借助自身知识和自身评估原则对文章进行分析和评估）和欣赏性理解（根据自己的思想、情感及爱好等，领会文章的主题或写作技巧）。 16. 根据阅读理解模式理论，阅读教学的模式可分为以下三种：“自下而上”的模式（the bottom-up approach）、“自上而下”的模式（the top-down approach）和交互阅读教学模式（the interactive-compensatory approach）。 17. 黑板和粉笔是课堂教学中最常用、最普遍的一种教学媒体。 18. 教学资源的基本要素是：学生、学习内容、学习目标。 19. 大体来说，按照研究内容，校本教研可以分为校本课程研究、校本教学研究、校本学习研究和校本教师发展研究等。 20. 实验设计与数据收集是教学实验中最重要的两部分内容。 二、名词解释 1. 教学 教学是在有计划的系统性的过程中，依据一定的内容，按照一定的目的，借助一定的方法和技术，教师引导学生认识世界、学习和掌握知识与技能，同时得到全面发展的活动。 2. 教学设计 教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于学习者特征等学习需求分析，设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程。教学设计技术与工具也可用于对于课堂教学进行过程性、质量性分析。 3. 中小学英语的教学原则 中小学英语的教学原则是指在中小学英语知识传授、技能训练、运用能力培养、跨文化教育等教学活动中应遵循的基本规范与准则。 4. 课堂管理的定义 课堂管理指教师为了使课堂教学能够更有效地进行，对上课时各学生的行为和活动加以组织和控制。课堂管理包括把学生根据不同的课堂活动分组，使用教案，利用设备、教具等，指示和管理学生的行为和活动。 2．形成性评价 形成性评价指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识的掌握程度所进行的系统性评价，是日常教学过程中由学生和教师共同参与的评价活动，其目的是对学生的学习行为、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展进行评价。 3．总结性评价 总结性评价（也称终结性评价）是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、毕业学业考试等。是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要手段。英语教学设计的总结性评价应依据课程标准的要求开展评价，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力。 4. 学习策略的内涵 学习策略（learning strategy），顾名思义，就是关于学习的