小议英语口语能力从幼儿开始.docVIP

目录 一、幼儿英语口语教育的现状……………………………………………………1 二、幼儿学习英语口语的重要性和必要性………………………………………2 三、如何培养幼儿英语口语的能力………………………………………………2 小议英语口语能力从幼儿开始 摘要：随着经济的发展，教育问题越来越收到社会的关注。正所谓学习要从娃娃抓起，我们国家多幼儿园都开设了少儿英语课程，一方面激发少儿学习英语的兴趣，同时也可以为步入中小学进一步学习英语打下基础，因此，如何上好少儿英语课已成为越来越被社会所关注的一个问题。本文就幼儿英语口语能力的学习及一些幼儿学习英语教育的现状做了一些简要的阐述。 关键词：幼儿英语口语、幼儿英语教育 英语口语教育的现状 （一）幼儿英语课程的广泛推广 我们知道，时代的发展、社会的进步，对我国国民的英语素质提出了挑战和要求，英语教育在中小学教育中占有愈来愈重要的地位。同时，这一趋势在基础教育的启蒙阶段—幼儿教育阶段，也有所体现。许多的幼儿园纷纷开设了英语课程，使之成为幼儿园教育内容的有机组成部分；有的虽然未将其列入正式的课程内容，但也将英语作为兴趣班的重要内容之一；更有甚者，将英语作为一种特色推向了社会，把幼儿园命名为英语特色网。可见，英语教育在幼儿园的开展已十分红火，幼儿英语教育正成为21世纪学前教育的新心研究领域，逐渐成为一门新心学科。 （二）幼儿英语教育的实践现状 现在，英语教学虽然已经受到了社会的关注，并且英语教育也在我国如火如荼的进行着，但综观幼儿英语教育实践活动的开展现状，还是存在着一些问题和不足。首先，幼儿英语教育没有统一的教育目标。在我国，有的幼儿园追求英语听说、口语能力的发展；有的幼儿园追求幼儿对英文字母和单词的认读；有的幼儿园追求幼儿单词、句子掌握的数量等。由此可见，英语教育目标在各园不尽统一，出现一定程度的混乱现象。其次，幼儿英语教育没有统一的教材。目前市场上既有中小学英语实践专家编写的教材；也有幼教界专业人士根据自己的实践着手编写的教材，更有从境外英语国家直接引入的幼儿英语教材。再者，幼儿英语教育没有统一的评价标准。对于幼儿英语教育活动的科学性、合理性和有效性如何进行评价，怎样对英语教育活动是适宜、有效的，目前行政部门还没有出台一个统一评价标准。 二、幼儿学习英语口语的重要性和必要性 （一）语言学习的关键期 以g为代表的人脑生物学研究者认为人类的语言学习有一个由生物因素决定的关键期，它始于二周岁到青春期结束，过了这个时期，语言学习就会很困难。从人脑生物机能分工的不同这一方面作了解释。 ??? 人的思维机能是有所分工的。左半脑控制语言创造力、句法结构和逻辑思维；右半脑负责非语言创造力的 思维活动，如音乐、美术及其欣赏能力、视觉能力和空间思维想像Lenneberg认为如果左脑在青春期，即十 二岁以后受到损害便会严重地影响语言能力的发展。在十二岁之前，由于脑神经的分工还未完成，如果左脑受 到损害，语言能力则自然地从左脑移到右脑。这样语言习得不会受到任何妨碍。基于这个学Lenneberg提出 了十二岁左右为掌握语言的临界期。在此以前，儿童能毫不费力地学会语言。在此以后，语言学习就变得困难 多了。 此外，一些语言习得研究者所做的实验表明，在自然的语言环境中，如果儿童在五六岁以前开始学习第二 语言，那么他们说第二语言则丝毫没有任何口音。否则如果在六岁以上才开始在自然的目的语环境中学习， 那么语言发音就往往会有一定的口音。年龄越大，口音越重。这些实验说明年龄和习得第二语言有着密切的关系。在学习外语过程中，学习者的心理、情绪是影响习得的重要因素。在成人方面，随着社会意识和心理上的 成熟，他们的自我意识增强，更倾向于考虑别人对自己的评价，在运用外语时，有一种潜在的紧张感，怕出错 误，担心自己的语言水平低而闹出笑话。这些社会、心理方面的不利因素，一方面减少了学习者接触和使用第 二语言的机会，另一方面也妨碍了认知过程对接触到的语言材料的处理。从幼儿的心理特征来看，他们对一切 新事物都很感兴趣，因此，他们在学习外语的过程中表现得非常活跃，十分自然。学习外语对于发展幼儿的语言、认知、思维和交际等各种能力是非常重要的。一系列大样本追踪性研究和比较研究均表明，从幼儿和小学低年级开始学外语的儿童，其认知发展水平普遍高于不学外语的同龄儿童。在各科的标准学业测试中，他们的成绩均优于或至少等同于不学外语的同龄儿童。? 很多教师虽然整堂课都使用英语教学，但是效果很差，主要原因是教师在教学的过程中，只是墨守成规地套用英语课堂用语，比如：Now, let’s begin our class./ Please open your book. / Turn to page39 please. / Please read this article