《感受文化的影响》教学设计.docVIP

第二课 框题一 《感受文化影响》 （新授课） 一、教学目标确立依据 1、课程标准要求 评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响 （2）课程标准解读 评述为叙述并评论，前面我们知道文化生活无处不在，无时不在，所以文化与人们生活紧密相连，人们的交往方式、思维方式及生产方式也就受其影响，而文化又具有地域特色，因此不同地域的人们的交往方式、思维方式和生产方式也就不同。 同时我们也应该把握虽然不同地域对人们影响不同，但有共性，我们要透过现象把握其本质，就是文化对人的影响具有两个特点，一个是潜移默化一个是深远持久，当然这也包括健康的文化和不健康的文化，这就要求我们要学习健康的文化，反对不健康的文化。 2、教材分析及学情分析 通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系。明白了第一课是从社会发展的角度看文化。这为这节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化。需要学生结合自身体验展开探究。这就需要教师用有效的方式加以启发和引导 结合课本上的图片“中西饮食习惯不同” “秦始皇陵出土的铜车马” 提出问题：问题一，这两幅图片有什么不同？ 问题二：学生继续以……家来了，他们……来创设一个情境 点拨：思维方式就是看待问题的角度不同 对于问题一1、学生从餐具、饭菜、用餐方式等，比较中西饮食的不同，能说出文化影响人们的交往方式，文化对人的影响来自于特定的文化环境 对于问题二，学生能说出……家来了，他们……，能说出他们的观点之所以不同，也说明了文化不同也影响思维方式的不同 提高学生提取信息的能力 学生尝试新的角色和任务，培养其创造力 文化对人的影响特点之一——潜移默化 播放《孟母三迁》的视频，时间1分17秒 问：“孟母三迁”的故事中，说明了文化对人的影响的什么特点？它的特点是什么？你能不能举例（正反）说明（俗语、成语、诗句都可）孟母三迁的故事说明了什么的重要性。 点拨潜移默化一般强调文化对人的影响是无形的、非强制的，不论是健康的文化还是落后的文化 小组合作讨论该问题，并进行交流 （要求：每位同学都要举一个事例，） 根据导学案中学以致用环节，进行练习，以完成对教学目标1的检测 最好使用合作量规，用来评价小组合作探究情况 通过学生举例，可以激发学生的创造性思维，有利于培养其创造力 文化对人的影响另一特点就是深远持久 古诗《回乡偶书》 大屏幕呈现一段有关儒家思想 《钢铁是怎样炼成的》一段话 问题：乡音未改说明了文化对人的影响哪个特点？ 儒家思想哪些还流传至今？ 结合各种习俗等举个事例来说明一下深远持久的这一特点 归纳：经年累月形成的文化习俗对人的影响是难以抹去的。 归纳世界观、人生观和价值观是人们文化素养的核心和标志，对我们来说具有深远持久的影响 朗读出《回乡偶书》这一古诗。 说出乡音未改说明了深远持久的特点。 儒家思想中的仁义礼知信等至今还影响着我们的生活 能举例说出这一特点，其他学生点评 学生谈谈读完《钢铁是怎样炼成的》这段话后的感受 文史不分家，同样语文和政治也是紧密联系的，朗读《回乡偶书》这一古诗，培养学生坚持学科联系的观点来学习 六、达标检测：（见导学案） 时间5分钟，做完收上来要批改，以便检查学生本节课的掌握情况 七、结构体系 来自特定的文化环境 文化影响的来源 来自各种形式的文化活动 影响人们的交往行为和交往方式 文化影响的表现 影响人们的实践活动、认识活动和思维方式 深远持久 文化影响的特点 潜移默化 八自评 九、课堂反思 1、依据新课程理念，以学生的“学”为中心，以问题探究的形式来启发学生，关注问题，引发问题，围绕问题展开分析，进行探讨，体现了教学的基本理念与思路设计。 2、问题设计贴近学生生活与认知思维能力，关注困惑点。 3、注重学生活动的设计，力求采用多种教学实现方式，营造良好的互动气氛，在平等的交流中完成教学目标；引导学生调查、思考、使学生在不同层次的活动中，体验活动，最终达到教学相长。 4、学生在理解及计算恩格尔系数时可能存在困难。如果存在困难，教师及时给予思路点拨和观点引领。 如何理解