陕西省吴起高级中学高中语文必修一学案：4烛之武退秦师23学生.docVIP

吴起高级中学“三案合一”高一13编写人： 审核人： 执教人： 执教日期： 班级 小组 姓名 完成等级 学案检查人 导学内容与程序 我的收获与疑惑 课题：《烛之武退秦师 学习目标： 1、在诵读中理解赏析课文。（前三段） 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 学法指导：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法 学习过程 一、整体感知 生概述本文的故事。 2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括） 第1段： 第2段： 第3段： 第4段： 三、课文赏析第1段 （1）、生齐读第1段。 （2）、师示范串讲梳理第1段。 （3）、留时间学生质疑问难。 （4）、师引导学生归纳本段知识点。 积累词语：贰（ ） 军（ ） 积累句式：以其无礼于晋（ 还原后的正常句式应为： （5）师引导学生串析本段： “晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。 “以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。 “晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。 （6）师引导学生2分钟即兴背诵本段。 ?第2段 （1）男生齐读本段。 （2）梳理本段。 ①“佚之狐言于……师必退。” A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。 B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。 C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。 ②辞曰：“臣之壮……也已。” 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。 ③公曰：“……”许之。 A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。 B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。 （3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。 （4）学生讨论归纳本段知识点： “已”：通“ ”，句末语气助词； 佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为 （ ) 辞曰：省略句，补充完整后为“（ ）辞曰”； 是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。 第3段 （1）一生范读本段。 （2）生借助注释细细梳理本段。 ①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。 ②烛说秦伯运用了高超的攻心术： ?? 第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。） ?? 第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。） ?? 第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。） ?? 第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。） ?? 第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。） ③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。 （4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。 （5）学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识。 （6）师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。 吴起高级中学“三案合一”高一14编写人：高青婕 审核人： 执教人： 执教日期： 班级 小组 姓名 完成等级 学案检查人 导学内容与程序 我的收获与疑惑 课题：《烛之武退秦师 学习目标： 1、在诵读中理解课文。（最后一段） 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3、体会烛之武的游说技巧。 4、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 5、分析各人物的形象。 学法指导：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法 学习过程 一、课文赏析?? ?第4段 （1）女生齐读本段。 （2）梳理本段。分析晋文公“不仁”、“不知”、“不武”的退兵理由。 明确： （3）学生讨论归纳本段知识点： 积累词语：敝（ ）???? 知：通假字，通“ ”。 积累古今异义词：1、夫人：古意：（ ）； 今意：成年男子的配偶。 2、去：古意（ ）； 今意：到，往。 积累句式：因人之力而敝之，不仁：（ ）。 （4）师引导学生即兴背诵本段。 、合作探究： （一）、人物形象分析：由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。 烛之武