通过天文观测培养学生的科研精神的实践研究.docVIP

2006年12月 《“合作学习”理论的教师校本培训实践研究》 课题实施方案 一、目的、意义 当前，基础教育课程的改革在我市已经进入实验阶段，课堂教学的改革已成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革成为人们关注的焦点。教师的专业化发展程度成为影响新课程改革成效的重要因素，我们在反思传统的教学方法和学习方式后，?合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，小组合作学习在我们班级教学中已经成为重要的教学组织形式之一，奋斗在一线的广大教师们也十分重视合作学习。然而通过初步的调查我们也发现，目前课堂教学中的“合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象；“合作学习”在教学实践中还没有取得理想的效果，教师面临的困惑也不少。所以对当今课堂教学改革而言，小组合作学习的意义是很大的。《“合作学习”理论的教师校本培训实践研究》是教师专业化发展的需要，也是新课程改革的需要。 二、研究目标 1、通过对“合作学习”的研究,探索出一套“教师校本培训”的操作策略。 2、通过对“合作学习”的研究，提升我校社政教师的教育理念，提高课堂效率，探索出一条有特色的校本教研之路。 3、通过对“合作学习”的研究，让学生找到合适的合作途径，掌握合作的方法，从小培养合作意识，具有合作的情感、养成合作的品质。 4、通过对“合作学习”的研究，让教师探索出有特色的“合作学习”教学模式和教学方式。 5、通过对“合作学习”的反思研究，找到“合作学习”目前存在的问题及解决的对策。 三、研究内容和范围 （一）“合作学习”理论的“教师校本培训”的操作策略研究 1、“合作学习” 教师校本培训的教学模式研究 2、“合作学习” 教师校本培训的操作策略研究 （二）“合作学习”在课堂教学中的应用研究 1、“合作学习”的合作小组组建模式研究。 2、“合作学习”的合作任务制定研究。 3、合作意识培养与合作技能训练策略研究。 4、“合作学习”效果评价研究。 （三） “合作学习”在实践中的有效性问题研究 （四）开展“合作研究合作”，形成合作学习研究的新生长点。 所谓通过合作研究合作，就是强调在研究过程中，研究者与教师、教师与教师、教师与学生、教师与家长的广泛合作和共同参与。在研究过程中鼓励教师、学生、家长将研究中的合作迁移到更广泛的社会生活领域中，形成合作的学习方式、交往方式和生活方式，使所有的参与者充分意识到合作的价值，并享受到合作的愉悦，进而激发他们积极主动地、创造性地将合作学习研究进行到底。 四、研究对象 2006学年黄姑中学七年级《历史与社会》学科全体任课教师。 五、课题研究方法 根据课题的性质采取的研究方法：行动研究法、经验总结法。 六、课题研究的主要措施： 1.教师培训： ①聘请专家到校举办讲座，使实验教师掌握合作学习的内涵，明确实验的目的和意义。 ②组织实验教师进一步学习《教育学》，《心理学》，学习与课题相关的书籍和资料，提高教师的理论水平和教学实践能力。 ③积极与本课题实验先进地区的学校联系，组织实验教师参观学习，不断提高教师的实验操作能力。 ④要求实验教师不断学习现代教育理论，掌握最新的教育信息，充实认识的内涵，提升理论的水平。 2.实验准备 ①召开动员大会。使全体参与师生明确合作教学实验的目的，意义、形式及有关规定。 ②划分合作学习小组。由任课教师根据不同的实际情况和需要划分合作学习小组。 ③制定合作学习小组活动规则，明确小组成员责任，确定小组评价标准和记分办法。 ④制定奖励制度及表彰形式。 ⑤写出校本培训实施计划，确立操作规程。 3.实验操作 （1）制定“合作学习”教师校本培训的计划。 （2）制定“合作学习”的教学原则。 a合作交流原则：教师与学生交流，学生与学生交流，学生与计算机交流，分层次合作交流。 b主体性原则：强化以学生为中心的课堂教学模式。 c科学性原则：以科学的态度对待合作学习的推行。 d反馈性原则：合作学习是动态过程，要通过反馈－引导－反馈的循环过程来提高学习质量。 e创造性原则：合作学习应把创新精神和创造性能力作为主要学习目标。 （3）制定“合作学习”的教学要求 ①课前：认真钻研教材，依据新课程标准要求，明确教学目标，精心设计教学过程，选择适当教法，并根据教材与学生实际，选好或编印好定向练习，独立测试题及答案等。向学生布置合作式预习要求。 ②上课：要始终如一地坚持按合作学习的基本模式上课，并注重师生之间，学生之间的情感交流和学习方法指导，在短时间内使师生之间的合作教学方式形成习惯和自然，配合默契，完成教学目标。要合理引导，提高小组合作学习的有效性： a组织中引导：有秩序发表意见，让学生学会归纳，避免交流重复内容。 b学习程序引导：自读自悟，自我解决，自我发现问题。 c方法上引导：创设良好的合作学习基础，教师适当点拨、肯定，适