中学联盟山东省淄博市淄川般阳中学人教版高中生物必修一：第三章第一节细胞膜的结构与功能.ppt

人教版普通高中课程标准实验教科书生物（必修一） 细胞膜的结构与功能 说课内容 教材与学情 教学目标 教学重点、难点 教学过程 教法与学法 板书设计 人教版：《生物》必修一第三章《细胞的基本结构》的第一节《细胞膜--系统的边界》和第四章《细胞的物质输入和输出》的第二节《生物膜的流动镶嵌模型》、第三节《物质跨膜运输方式》。 中图版：细胞膜的组成和模型是第一节，功能是第二节。 我市的整合教材：《生物》必修一第二章《细胞的结构》的第一节《细胞膜的结构与功能》。 一、教材分析 我市的整合教材更符合学生的认知规律，根据结构与功能相适应的实际，参照我市的整合教材，探究完细胞膜的组成和结构后，立即导出细胞膜的功能。 将细胞膜的结构和功能整合成一节课的内容。 二、教材的地位和作用 已学过构成生物体的化学元素和各种化合物，本节的内容可以说是前两章内容的延续部分，同时，又为后边学习水分代谢、矿质营养及生物膜系统等内容奠定基础。 细胞膜 课程标准要求阐明细胞膜的结构与功能；说出物质进出细胞的方式；通过模拟实验，认同细胞膜在细胞中的作用。 启下 关键 三、学情分析 对象：高一的学生 较强的动手能力； 一定的观察和实验操作能力 情感保障 认知基础 初中时已学过细胞的结构；学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能 教学目标 情感目标 能力目标 知识目标 1、说明细胞膜的分子结构。 2、阐明细胞膜的主要功能。 3、掌握物质通过细胞膜出入 细胞的方式。 根据新课标要求和本节教材内容分析，结合高一学生的认知特点，拟订如下教学目标: 教学目标 情感目标 能力目标 知识目标 1、培养学生用科学探究的方法解决问题的能力。 2、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能力； 3、培养学生理论联系实际，用课本所学知识解决实际问题的能力； 教学目标 情感目标 能力目标 知识目标 1、树立结构与功能相适应的观点。 2、通过实验提出问题，在问题情景中不断激发学生的求知欲望，调动学生的主动性，培养学生勇于创新的科学精神； 3、在学习中，学会互相交流，提高学生的合作意识与能力。 重点： 1、细胞膜结构模型构建。 2、细胞膜的功能：物质交换、信息交流等 难点： 1、尝试利用资料建立细胞膜模型的过程及细胞膜流动性 2、物质通过细胞膜出入细胞的方式：被动运输和主动运输 教学重点、难点 确立依据：通过对教材和学生的分析，我认为这节课的主要目的不应侧重对该节知识的掌握，而应该侧重培养学生用科学探究的方法解决问题的能力和激发学习兴趣。 教法与学法 学案导学法 直观教学法 分析归纳法 实验演示法 自学导思法 合作学习法 自主探究法 讨论归纳法 整体优化设计 问题诊断导学 设计依据：教是为了学，教是为了不教。教师在传授知识的同时，更重要的是培养学生的自主学习的能力。 教学过程 课前准备 授课环节 板书设计 基于前面对教材、学情的分析，及教学目标难重点的确立，本节课的教学过程设计如下三个部分： 教学过程 课前准备 教师准备: 1、编写学案 2、制作课件 3、准备实验器材 学生准备: 1、预习教材 2、完成学案，特别是动手完成学案中涉及三个实验分析与归纳。 设计意图：学案导学法，能更好的把课堂还给学生。这种教学方法由学生的自主学习代替了教师的讲授，能提高学生的注意力； 这种方法是先学后教，学生听课时对于不太清楚的问题，会听得很认真，有利于提高听课效率。 教学过程 情境导入 活动探究 5分钟 当堂达标 小结运用 25分钟 10分钟 5分钟 植物、动物细胞亚显微结构模式图 设问：细胞膜的组成成分有哪些？是怎样组合 成细胞膜的？物质怎样进出细胞膜？ 这就是本节课要解决的问题，为解决这些问题，我们先做试验。 教学过程——情境导入 设计意图：来吸引学生注意，激发学生学习探究的欲望，从而导入新课的学习。 1、学生分六人一组，每组一个萝卜，挖出两块，分别放入清水和浓盐水，静置一段时间，能否放入原来的洞？ 2、老师演示：将淀粉溶液加入透析袋，放入烧杯内的清水中，在水中滴加碘液，静置，观察两液体颜色变化、透析袋大小变化。 教学过程——探究活动 体验实验原理、 方法，归纳实验现象 培养学生的阅读、分析、思考、归纳能力 探究活动一：阅读细胞膜制备实验 1、直线斜率的定义： 教学过程——探究活动 组织学生分组进行学案上的3资料分析。在讨论过程中指导学生阅读文字，提取信息，概括结论。让学生主动获取知识。 探究活动二 设计意图：来培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳总结等综合性能力 教学过程——探究活动 细胞膜的组成成分有哪些？ 含量最多的是什么？ 能不能推测出细胞膜的组成元素有