教育教学论文 合作学习有利于培养学生的学习能力.docVIP

合作学习有利于培养学生的学习能力 广东省新兴县新城镇联群小学 区耀伟 新课改实施已经有多年的时间了，我们学校也在上级教育部门的指导下，根据县教育局教研室实验研究课题《小学发展性课堂教学模式实验研究》开展了《学生学习策略指导的实践研究》的小专题研究。经过近两年时间的小专题研究，我本人在教学工作方面得益匪浅，明白了新课改就是要我们教师改变教学观念，想方设法引导学生主动学习，让学生成为课堂中学习的主体。学生到学校是学习的，学得好才是真的好！县教研室苏主任在听取了一些课改公开课后，曾经指导我们课改工作要：“以生为本，以学为本，以学定教，先学后教”。老师在课堂上是策划者，是导演，学生能做的事自己做，学生是课堂中学习的主体。老师在课堂中引导学生学习，让学生做到：“两全三动一参与”，即：全体学生全过程，动口动脑动手，齐参与。我们在开展《学生学习策略指导的实践研究》的小专题研究中，有着深刻的体会，学生小组合作学习不仅有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的良好学习能力，也有利于提高学生的整体成绩。 一、合作学习有利于学生书写规范。 为什么这么说呢？我们学校在开展《学生学习策略指导的实践研究》的小专题研究中就有这样的体会。大家都知道小组合作学习很多时候是一个学生代表一个小组发言、板书等，小学生争强好胜的心理也比较强。如果这个学生板书字体不好，将会在小组评价中得不到高的分数，将会连累到整个小组的名声了。因此，在小组合作学习时，每个学生都会用心地认真写好字，努力争取为小组争光。在课堂上，全班学生对出来板书的小组代表给予评价，老师也对出来板书的学生给予适当的评价，对字体工整、书写规范的学生更是给予表扬鼓励。这样，学生的书写越来越规范，越来越工整了，良好的学习习惯也逐步养成了。 二、合作学习有利于培养学生的自学能力。 在语文教学活动中，新课改早就提倡学生是学习的主体，这不是一句空话。要想学生学好语文，我认为学生的学习兴趣是很重要的，学生对学习有了兴趣，他自己就会想办法参与学习，希望在课堂能好好的表现自己。我们学校在每个教室都挂有指导学生学习的《学生学习策略》的方法，有《课前预习的策略》《课后复习的策略》《小组讨论的策略》《合作探究的策略》。这些学习策略为学生自学提供了指导方法，使学生自我学习有了很好的对照，在课堂上，小组合作学习时又能很好地展示出自己的个人水平。如，在课前预习时，学生按照《课前预习策略》的方法，能认真完成了老师布置的预习，还自觉地把老师没有安排预习的内容自学写下来，例如一些词语的解释，一些句子的理解、不懂的问题等。这样，良好的学习习惯就逐步养成了，也有效地提高了课堂效率。 三、合作学习有利于学生朗读水平的提高。 其实，语文科的教学很多时候需要学生进行课文朗读的，而要想学生的朗读水平有整体性的提高，合作学习又起着重要的作用。平时，学生读书的时间多数在早读课，但是语文要读背的内容比较多，有的课文内容又比较长，只靠老师的检查是不够的，有的学生平时的读书是比较马虎的。根据《学习金字塔》的学习方法提示，小组中“实际演练、做中学”“马上应用、教别人”使学生对某一知识学习后的保持率分别为75%、90%。而在小组合作学习过程中，小组成员之间能互相督促读书，互相帮助教别人，互相促进，有共同为小组争光的信心。在课堂上需要读书时，小组中每个成员都会特别用心读书，大声读书，读得也比较整齐，感情方面也逐步表现出来了。合作学习不仅提高了学生的朗读水平，还使学生把学过的内容有效地记得更加深刻。 四、合作学习有利于学生思考、分析能力的培养。 在我们的小专题课改研究中，我们提倡学生课堂学习的步骤是：提出问题------个体自学-----互帮互学------小组交流------各小组派代表汇报------全班学生互评等。这样的学习过程，既培养了学生个人的自学能力，同时又培养良好的合作精神和团队精神。在合作学习小组中，目标的相互依赖、奖励的相互依赖、角色的相互依赖、资料的相互依赖、身份的相互依赖都促使学生认真对待学习，认真思考问题，并且对问题作出详细的分析，努力争取在课堂上为自己小组争光。如在识字教学中，教师不是在课堂内详尽的讲解字的音、形、义。而是让学生在小组内个个轮流拼读，互相帮助，然后积极开动脑筋，担当小老师，就生字的音、形、义提出几个问题。帮助大家一起来记住生字。同时，还让学生找出形近字进行比较组词，进一步识记学过的生字词和巩固以前学过的字词。这样的学法激发了学生的创造思维，培养了学生思考和分析问题的能力，大大调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。新课改的宗旨就是要在课堂上进行师生的角色互换，学生是学习的主体，是学习的主人，学生反客为主，学得生动活泼，能大胆在小组讨论和交流问题，同时交给了学生思考、分析问题的空间。平时随时可见，四人小组一起看课外读物，一边交