教育教学论文 合作学习有效性的构建策略.docVIP

合作学习有效性的构建策略 四川省绵阳市三台县柳池学校：涂强 内容提要 小组合作学习成为体现“开放而富有创新活动”的教学这一理念和方法的重要手段，是符合现在课程改革倡导的学习方式，有利于学生持续的发展。但小组合作学习的现实却不容乐观。因此，“小组合作学习模式”有效地开展必须建立一套科学而全面的操作体系。稳定，明晰的学习合作的方式和习惯要长期培养。合作的方式和习惯要长期培养。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，以合作学习小组为基本形式学通过指导小组成员展开合作，系统利用教学中动态因素之间的互动，共同达成教学目标团体的成绩为评价标准，促进学生学习的教学活动合作学习小组改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。学生的主动性、创造性 首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4——6人。依据学习基础，每组至少要有一名优等生，也要有中等生，学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。　　 （二）明确小组成员的角色和各自的责任义务　　 建立了合作学习小组后，要确定小组个成员的角色定位，小组内自主确定一名组长外，一名发言人，一名记录员。一般的情况下，学习能力，组织能力，协调能力强，有号召力、责任心的学生可以确定为组长，组长负责组织本小组的纪律管理，任务划分，指导点拨，归纳总结。记录员，把小组内合作探讨的结论记录下来，并进行整理。发言人，代表小组在全进行交流合作学习的成果。明确小组中每一个成员的责任与义务，要明确每个学生的作用，使每一个人不仅要完成自己的任务，也有帮助小组其他成员的义务，当有疑惑时要向小组提交，寻求集体的帮助。一个小组，在一个好的小组带头人的带领下，始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。组内分工落实后，要引导学生懂得“分工不分家”的道理，既有分工又要强调合作。对每一个同学所担任的角色可根据教学情况，定期作适当的轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。　　 二、精心设计，恰当把握小组学习的环节和时机 组织小组合作学习并不是一件简单的是，教师对采用小组学习的策略准备不足，会导致内容的随意性和盲目性，即浪费时间也浪费精力，而且没有实效。使得小组合作学习成为一种应景之作。 课堂上，要善于抓住提高教学质量的契机，才能有效地提高教学的质量；只有抓住了小组合作学习的时机，才能真正发挥这种学习方法在提高课堂教学效益的上重要的作用。小组合作学习的时机，大体来说，主要有两种，一是预设，一是课堂生成。预设的小组合作学习时机，是指教师在设计教学计划时，根据教学目的、教材内容、学生实际，提前预设好小组学习的时间环节和探讨的内容，当教学进行到这个环节的时候，组织学生按计划展开小组合作学习。这种按线性时间设计的小组学习的时机，时机的设定基本以教师为主导，但学习的过程、方法、结论仍是以学生为主体，优点是好把握，教师的材料准备充分，教学的秩序、节奏比较好控制，缺点是新鲜性不够，对激发学生的创造力有欠缺。 随课堂生成的合作学习的时机，这种非线性的课堂资源，需要教师有敏锐的洞察力、不拘泥固定模式的勇气、快速的反应，及时准确的抓住时机否则就会与课堂擦肩而过 三、独立思考与合作探讨相结合 合作学习的目的是让学生的大脑和手都动起来，弥补老师无法应对众多存在差异学生的不足，促进学生形成主动学习的愿望，积极参与的意识，养成合作学习的习惯，成为真正的学习的主人。因此，在小组合作学习的过程之中，就要强调学生个体的独立思考和小组群体的合作探究的相互结合，二者不能偏废一方。这样，才能充分发挥小组学习在促进学生学习能力发展上的重要作用。这就要求在学习的过程中，既要有任务分工，要有合作探讨与交流。分工的目的是为了促进学生个体有独立思考，而合作探究交流，则是为了将学习主体思考的成果和存在的问题的差异，在集体的氛围中变成促进学生进一步理解与思考的课堂资源。具体的操作原则是：先让每个学生，根据承担的任务，先独立思考；然后再把在独立思考中不能解决的问题，发现的问题，不解疑难点，放到小组之中集思广益，合作探讨。这样，利用组内个体之间的互动，相互帮助，相互促进，共同提高。而在小组学习中，各学习主体独立思考的成果，成为小组集体合作学习中具有个性色彩的差异化资源，使小组学习不仅具有广度，更具有深度。 四、合作的方式和习惯要长期培养。 学会合作是时代对人的基本要求，现实