教育教学论文 发挥媒体优势 提高习作教学.docVIP

发挥媒体优势 提高习作教学 ——山西省运城市稷山县西北街小学 杨静 【摘要】多少年来，习作教学就是一块难啃的骨头，师生简直害怕，闻之头疼。面对缺乏童真童趣、真话真情激发学生的习作兴趣，让学生有写作的欲望为学生提供习作的素材，让学生有话可写此外还要适当进行习作方法的指导，让学生有例可循。从教年了，最大感受是：教师不爱上习作课怕上习作课学生不爱上习作课，见到写作文就头疼，好多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的练习。学生作文缺乏童真童趣、真话真情。如何提高习作教学的有效性，让教师们“敢上、会上”，让学生爱写、乐写、会写作文，这是我的责任。下面的做法： 一、激发兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。二、探索??? 学生有了写作的兴趣，这是难能可贵的，如何将这种兴趣长期保留下来，就必须进行教法的探究了。如何上好习作指导课我国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文的规律性知识称之为“三十法”。即叙事四法（按事情经过先后，按时间先后，按地点变换先后，按以事为主结合时序地序交错）；状物三法（场面描写，自然环境描写，社会环境描写）；写人八法（行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动、语言、肖像、心理综合描写，写一事表人，写几事表人，写几个品质表人）；开头五法（交代、明意、点题、抒情、抒感）；篇章结构六法（先总述后分述，或者相反；先概括后具体，或者相反；先面后点，或者相反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；对比）。我如获至宝，欣喜之余我将其运用于实践。在平时的习作教学过程当中，我将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中，帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的。先模仿优秀文章，借鉴新颖的文章结构，除此之外，我还特别强调学生习作时，该如何审题、如何选材、如何构思等，使他们养成未成文先成纲的习惯。、　叶圣陶说过：“写作材料的来源遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。丰富多彩的课外活动学生的学习生活，如：及时组织学生聊天，只要内容与有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样的，有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。学生顺利完成这篇小作文。同学在习作中写到：我们班虽然，为了班集体的荣誉，同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是无法比拟的。这种朴实的话语不正是我们想要得吗？如贴鼻子的游戏：出示一张没有鼻子的，请学生给贴鼻子。当学生蒙上眼睛走到讲台前试着去贴时，让其他学生观察整个过程，注意贴鼻子同学的神态动作以及座位上的同学的语言、动作、神态和自己的心理活动，然后请学生动手去写，游戏后写作，其乐融融，学生习作没有强迫之感。这样学生的习作就会生动活泼、有感染力、富有童趣孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。 充分利用节日实施感恩教育学生体验劳动的艰辛，父母的不易，如：母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大，开展“”的主题班会，碗，洗一次脚这样写道：“从小到大，都是照料我。可是，我现在发觉自己是那么不懂事，我爱您。我愿永远健康快乐！”这次活动，既提高了学生写作能力，又对他们进行了一次亲情教育。这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感 3、指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？??? 学生在写好作文，指导学生学会修改鼓励学生自改，互相批改，读自己或别人的文章，修改文中的错别字，用错的标点符号。在该文中用词错误，语句不通顺，不流畅的地方。激发学生修改作文的自觉性，提高写作水平。由此可见激发学生的习作兴趣，让学生有写作的欲望为学生提供习作的素材，让学生有话可写此外还要适当进行习作方法的指导，让学生有例可循。　　赞同