教育教学论文 发挥学生主体 开发学生潜能.docVIP

第五届“中国移动校通迅杯”全国教师论文大赛 发挥学生主体 开发学生潜能 关键词:学生 主体 潜能 内容摘要: 　学生主体是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们自觉能动地发展自身潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。我们应清楚地认识到：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师是这一活动的组织者和指导者。 教育改革，说到底就是要走出教师主宰一切的框框束缚，充分发挥学生的主体性。 对于正在发展的初中生来讲，发挥主体就是要挖掘其潜能，只要教师教育得法，就可以使他们的潜力得以最佳发挥，日后成为社会的有用之才，当然，开发学生的潜能不是一件容易的事情，课改当下，最为重要的是要提高认识，树立积极的学生潜能观，而后采取措施为开发潜能创造机会。 首先，教师要相信每位学生都有潜力可挖。 新的课程，新的课改，强调通过发展自主性使学生获得可持续发展教学方式的转变正是为了鼓励学生自主发展，为学生腾出足够的个体发展空间，根据个体差异用不同方法（方式）培养学生自主性，是教学的终极目标，有些教师习惯于将落后生概括为“笨”，认为他们毫无发展可能，而在苏霍姆林斯基《给教师建议》一书中，恰好将这部分学生比喻为“蕴藏着丰富矿藏的土地”，我们的教师不敢有偏见，有歧视的眼光，要确立“每个学生都有潜力，都能成功”的信念，教学的课堂上要正视差异，善待差异，这样每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中获得知识，得到发展，承认学生差异，关注学生差异，尊重学生差异，是课改所提倡的一个重要的学生观念。 其次，给予学生充分选择机会和发展空间。 这就要求我们教师要有一双“慧眼”，相信人人都能成才，要正确判断每一个学生的智能优势及其发展潜力，尽其所能为学生提供充分机会和空间，让每一个金子都能闪光。切实贯彻好以人为本、因材施教的教育理念。 当今世界各国的教育改革共同目标就是培养创新型人才，深化课改实施素质教育的重点就是要培养学生的创新精神、实践能力，打破传统的以教师“教”为中心，实行开放的课堂，把课堂打造成培养学生创新能力的主战场，增强学生的开放意识，激发其创新能力。这关键靠课堂。在课堂上，教师要充分调动学生的求知的主动性、创造性，使学生专长得以最大限度的发挥，新课程就特别强调了综合实践活动课的重要地位，为学生的潜能展现提供了舞台，也为学生的潜能开发提供了途径，它的开设充分尊重学生兴趣，爱好。为学生自主学习开辟了一片新天地，这就要求我们教师在课堂上从以下几方面去努力： 1、开放师生关系营造可创新的内环境。 新的课程标准提出：“以学生发展为本”就是打破不平等的师生关系，教师要有和蔼可亲的态度，平等温和的语言，诚恳热情的指导，让生在轻松、平等环境下，自主探究生动活泼的敞开心扉的学表露自己的真实情感，这样充分调动学生主体的积极性、参与性、能动性，激活主体内在的原动力，最大限度开发他们的创造潜能。 2、开放师生关系，激活创新细胞。 “没有个性就没有创新”，平时教学中，学生会提出一些不寻常的问题或想法，这是学生的灵感闪现，也是创新思维的初显，教师要及时捕捉，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力、想象力，肯定他的想法是与价值的，给他留足够的时空去表露，这样非常有利于学生创新意识的培养。 3、开放教学内容，调动创新欲望。 兴趣是一半的成功，积极思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上，思品教学中，力求构建趣味性强的、能激发学生积极主动性的课堂设计，能让学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助其学会发现，学会探究，学会创造，开拓学生创新空间，这就要求教师充分备课，被丰富多彩的教学内容，设计有趣味性的情境，创造性的使用教材，抓住思品课的特点，密切联系生活，联系周围环境整合教学内容，扩大学生创新的空间。 4、开放问题设计，激发学生创新需求。 人的以生，都具有积极探索周围环境的需求，对周围一切充满好奇心，急需认识和理解，这种需求之下，我们教师就应设置问题情境，营造出氛围，启发学生质疑，使学生产生创新的潜能，引导学生利用新方法，解决新问题。 5、开放评价方式，教给学生创新勇气。 罗丹曾说过：“珍惜每一次激情冲动吧，这便是生命的意义！”这种冲动就是创新的勇气，而生命的意义就在于创新，开放多样的评价方式不仅能调动学生的积极性，而且在很大程度上给生以勇气。传统的评价是自上而下的“单项式评价”，学生没有参与，而所谓的多样开放，就是鼓励学生自评和教师评价相结合。当然，教师评价学生时，要注意分层评价，注重学生个体差异，用鼓励性的语言激励性的评价方法对学生进行具体教育，使学生在学习中找到幸福感，使命感，增强自信心责任心，可以有效发挥教育唤醒人，促进人健康成长的功能，从而促使学生向更好的方向发展。 6、开放思维训练，挖掘创新潜能