教育教学论文 参与中体验 反思中收获.docVIP

参与中体验 反思中收获 摘要：从事小学体育教学工作已有7年，但在教学方面，我依然还是一个新手。教学工作中，难免有些困惑的地方。11月26日，我有幸代表学校上了一节建构式生态课堂研讨课。而这一次的研讨课对于我来说是终身难忘的，现在想想仍能感受到当时无比激动和紧张的心情。回顾我上课的每一分钟，它留给我很多的感触和遗憾，于是我将这些体验和体会做如下总结，且当做一种激励。 关键词：体验 反思 收获 成长 2013年11月26日，市小学体育 “建构式生态课堂”研讨活动在我校隆重举行，我有幸在本次活动中上了一节研讨课，这次活动的六节研讨课均为体操教学内容，我执教的内容是水平二的体操教学——侧手翻，现将体会与收获梳理如下： 一、教学设计 侧手翻是一个技术性比较强的项目，而且内容比较枯燥，作为水平二的内容有一定的难度，所以本单元我采用分散难点、突出重点的办法，作为第一课时，我将教学重点设为两手依次撑地，难点设为直臂、顶肩。利用四年级学生活泼好动、模仿能力强的心理特点，在教学中我采用了讲解示范、情景教学、评价与激励等教学方法，各环节的教学内容安排循序渐进，由简单到复杂，通过层层递进的练习内容，使学生较好的掌握了本课教学内容。 二、教学回顾 （一）情景巧妙设置，彰显趣味 本课在初学阶段主要以模仿不倒翁为构思，设置了三个诱导练习，通过模仿不倒翁倒地之后能够迅速站起的特点，首先，要求学生两手侧平举，两只脚触地左右摆动，以此来模仿不倒翁轻微摆动的姿态，让学生体会手脚伸直并和身体在同一平面左右摆动的感觉；然后，让学生在垫子上模仿不倒翁，要求学生手触垫后直臂支撑住身体快速站起，同时引导学生利用垫子上的小手印体会手依次触垫的感觉，明确两手的位置和方向；接着增加难度，让学生手撑垫后从一侧翻到另一侧，屈髋完成动作，让学生体会两手直臂、顶肩的感觉。诱导练习中采用这种学生很容易理解的方法，不仅生动有趣，而且学生所练习的内容在不知不觉中逐渐接近本课的学习内容，进而过渡到完整教学环节。 （二）器材一样多用，练习多变 本课器材的安排是4人一组使用一个大体操垫，为的是保证学生的练习密度和练习方便，在垫子的纵轴中心线上设计了两组小手印，不仅是提示学生手触垫的位置和方向，在接下来的练习中，将垫子竖起，小手印就是衡量学生脚的摆动高度的刻度，同时4个小手印排列在一条线上也是作为下一课时要求学生手脚一条线的标记。 在完整教学环节，伴随着练习内容和要求的变化，器材的设计也进行了不同的变化。第一步：将16块垫子组成圆形，学生进行了完整动作的模仿和有同伴保护与帮助下的练习，4人使用一块体操垫，充分保证了学生的练习密度；第二步：两组合成一组，竖起其中的一块体操垫，利用垫子的高度，以体操垫上小手印做参考，借助同伴的保护与帮助，鼓励学生展体，直腿摆动，通过这样新鲜的练习方式，调动了学生挑战的积极性，同时也让学生明确直臂、顶肩对于支撑身体完成动作的重要性；第三步：将两快垫子并排摆放，利用垫子的宽度，鼓励学生在脱保的情况下独立尝试练习。垫子宽度的增加，拓宽了学生活动的空间，增强了学生的信心，也提高了学生练习的兴趣；第四步：在游戏环节，将两块垫子竖着摆放连接到一起，利用垫子的长度，鼓励学生连续进行侧手翻，这样满足了部分爱表现且能力强的学生的表现欲，使游戏成为学生展示能力的平台。 三、课后反思 （一）关注每一位学生 学生在进行完整动作模仿练习中，有一些模仿能力和身体素质都比较好的学生，动作是很规范的，在巡视中我未能发现这些学生，以至在请学生展示中，点到的并不是做的最好的，等到课后我观看拍摄的现场照片，才发现抓拍到的一位学生动作非常标准，我竟然没能发现。另外在练习中我未能特别的关注到体弱的学生，做到有力的帮助，这也是本课一个很大的瑕疵。可能还有很多其他的细节我还没有意识到，一堂课如果兼顾不到这些细节就很难是一堂完美的课。 （二）保护与帮助 体操教学最大的特点是使用保护与帮助，保护与帮助的运用得当是本课学习的保证，但借班上课会出现各种难以预料的情况，讲解不到位，保护与帮助反倒会成为本课学习的障碍，比如保护与帮助者要么用力过多，将练习者类似摔出去，要么一点也没有用力，手很快离开练习者，没有起到保护与帮助的作用，还有的学生怕痒，同伴的手刚放到腰上就嬉笑，有的学生就提出他不需要同伴保护与帮助，等等的这些问题都造成了练习的不顺畅。在本课教学中，由于课前对可能出现的问题估计不足，本身处理课堂意外的能力不够，很多问题都没有能够及时采取有效的办法解决。 （三）参照物的选择与运用 在评课的过程中，很多老师对将垫子竖起这一环节提出异议，认为竖起的体操垫影响了学生，部分学生因此不敢做动作了，说的很对，因为在示范中我也有类似的体