教育教学论文 双语教学之以生为本以教促学.docVIP

双语教学之以生为本以教促学 第五师87团学校：王秀琴 摘要：本人从教十几年，在教学过程中遇到过一些问题，但是今年教了一年一年级双语班，面对民族学生比汉族学生还多的状况，给我在教学中带来了很多问题与困惑，让我在教学中产生了许多感触和反思，同时也积累了不少的经验和方法，今天拿来和大家一起交流分享。双语教学在我们87团学校实施多年，已经颇见成效，我主要谈谈我在双语教学的一年中遇到的一些实际问题和我认为可行的一些想法和做法。 关键词：双语教学、教育观念、“指读”习惯 随着双语教学在我们87团学校的深入推广，越来越多的民族家长乐意让自己的孩子上双语班。尤其是今年我所教的一年级，其中一个班是民汉合班，而另一个班则全是民族学生，民族学生几乎占了全年级的三分之二。民族学生比汉族学生还多的状况，给我在教学中带来了不少困难与困惑，也让我在教学中产生了许多感触和反思。通过一年的双语教学实践，我深深体会到只要树立以学生（尤其是民族学生）为本，尊重民族学生的个体差异，尝试以民族学生的角度考虑问题，积极地面对，细心地观察，用心地因材施教，就会促进双语班民族学生的全面发展。 一、变中求通：借助民族学生教育民族家长 面对众多的少数民族学生及他们的民族家长，在教学中自然会遇到许多未知的问题。开学不久我就发现这样一个问题：不管上什么课，民族家长一来学校就会直接冲到班里找自己的孩子。记得有一次我正在上数学课，突然萨姆哈尔的爸爸推开教室的前门边招手边喊：“萨姆哈尔！萨姆哈尔！”不等我同意，萨姆哈尔已经出去了。我等了几分钟，可仍见他们在走廊里叽里咕噜地说着，于是我一边叫萨姆哈尔回来一边告诉萨姆哈尔的爸爸：“有事等到下课再说，别耽误孩子上课。”可是没过多久，萨姆哈尔的父亲又把后门打开：“我要找自己的儿子！”面对这样的家长真是让我无语。因此下课前我要求所有的学生：“回家告诉你们的家长，来学校找你们时，如果是上课时间就在办公室或走廊里等一会。”可是过了两周又听见语文老师抱怨，上着课有民族家长闯入课堂叫走学生。看来，我之前的教育没有起到应有的作用，我还得改变我的教育策略。刚好接下来是我的数学课，上课前我先明确的告诉学生：“如果你们的家长在上课时间来找你们，你们不要出去，要告诉他们有事等到下课再说。假如今天你的家长来了耽误几分钟，明天他的家长来了也耽误几分钟，这样下去会耽误你们多少上课的时间呀！”说完我开始讲新课。事也凑巧课上到一半，我忽然看见沙亚古丽对着前门摆手并说了几句哈萨话。还没等我看清是谁，门已经关上了。见我有些纳闷，其他学生告诉我：“是沙亚古丽的妈妈。” 沙亚古丽忙说：“我告诉妈妈，上课不能出去，等到下课再说。”看到孩子的表现我很欣慰，看来我这次的方法应该是行之有效的。 由于民族差异、教育观念等多方面因素，如果我们改变不了少数民族家长的观念和做法，那么我们就应该转变自己的教育观念，去寻找切实可行的方法。当然可以更多地借助我们所教的民族学生，通过他们来间接地教育民族家长，达到殊途同归的目的【2】。 二、以小变大：抓住契机促转变 希望得到他人的肯定、赞赏，是每一个人的正常心理需要。教学亦是如此，双语教学更是如此。学生受到教师积极鼓励后的积极行为会逐渐占据他越来越多的时间和精力，这会导致一种自然的转变过程，学生身上的一个闪光点会放大，不断放大的同时还会“挤掉”他身上的一些不良行为。 我所教的双语班一（2）班的萨姆哈尔就有这样的一个转变过程。才入学不久，萨姆哈尔就已经成为老师们眼中最头痛的孩子：上课爱做小动作，课后不愿写作业，课间喜欢打架惹事。各科老师的说服教育对他来说作用不大。有一次我改他们班的卷子，发现一张没写名字的卷子考得不错。一发卷子竟然是萨姆哈尔的，既意外又惊喜的我马上表扬萨姆哈尔：萨姆哈尔,你真聪明!如果你上课再专心些,作业能认真完成的话,你的表现会更棒的!在随后的数学课上,萨姆哈尔的小动作越来越少了,举手发言的次数越来越多了。有时做课堂练习萨姆哈尔完成的快时，他会情不自禁地跑到我跟前给我看,我会及时说一句:做对了.你今天的反映真快!你是第一个完成练习的聪明的孩子！得到我的真心肯定和赞赏，萨姆哈尔会满心欢喜地回到座位上。从那以后萨姆哈尔写作业的次数多了，课间很少再见他惹事了。可喜的是萨姆哈尔的学习态度越来越积极了，他经常会第一个来问我数学作业是什么。 学生的进步离不开教师的引导，问题学生的转变更需要教师抓住适当的时机进行适当的点拨，这样才会起到良好的促进作用【1】。 三、合理对比：理性看待分数 民族学生多，考试成绩自然多数不理想。每次单元测试，一（2）班都比一（1）班的平均分低15分左右。起初我是又着急又上火，但是静下心来经过调查、分析后与一（2）班相比找到了以下原因：一是一（2）班每天都会上哈语课，也就是无论上课还是作业都会占用一（2）班民族学生三分之一的学习精