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双语教学的校本研究初探 农一师四团中学 徐惠玲 一、指导思想 双语教学是新疆时代发展的需要，也是改革开放的需要，加强新疆的双语教育，对于增强中华民族文化交流和爱国教育、维护祖国统一和民族团结，都具有特殊的意义 二、实施目标 1．进一步优化校园环境，营造浓郁的双语学习氛围，。 2．进一步加强师资培训，奠定坚实的实验基础。 3．学校双语组继续加强学习研讨。 4.学校的双语从数学、物理、化学、生物课课程使用国家通用语言文字授课，并且积极有效地开展实验，认真上好实验课，及时总结得失。 5． 开展校本教研活动。 三、学校双语教学基本概况 我校“双语”教学班个，学生人；小学“双语”教学班个，学生人；从事 “双语”教学班授课的民教师共人。 %。双语教师中初级职称的教师共有 12人。双语教师的12人中 5人为本科，5人为大专。其中初中数学1人，小学汉语2人，小学语文3人，政治1人，信息技术1人，已取得合格证书， 四、教学模式与课程设置 1.教学模式：从学校的实际出发，考虑学生和教师的状况以及各年级、各学段的衔接，积极创造条件开展“双语”教学，实事求是地选择实施“双语”教学的模式。 （1）我校小学一——六年级民、汉学生合班。我们选用的是“兵团普通中小学课程设置标准”。 全部课程使用国家通用语言文字授课，开设民族语文课程。每个班级每周3节民语课。 （2）我校初中部由民、汉没有合班。民语班采用“双语教育模式1课程设置方案”，汉语、数学、物理、化学、生物、信息技术课程使用国家通用语言文字授课，其它课程使用本民族语言文字授课。（初中双语授课的教师有些汉语表达还存在困难，专业水平还有待提高。在课堂讲述，表达教学专业术语的能力还比较欠缺，有些还难以用汉语表达）个别学生理解比较困难的地方，可以用本民族语言进行解释。开设汉语课程，每周不少于9节。由于师资条件局限，没有开设英语课。 2.课程方案：严格执行《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》和课程标准，开齐课程，开足课时，按规定开设综合实践活动课程和学校与地方课程，艺术课程由于没有专业音乐教师，选择音乐每周一节、美术两节课，共三节。不随意增加、减少课程和课时，按规定使用教学用书。每学年35周上课时间。 3. 创设浓厚的汉语学习氛围： 创设多姿的双语校园文化。 在校园或教室张贴革命领袖、科学家画像和宣传标语、悬挂横幅。在教室里布置“学习园地”，展示孩子们汉语小手抄报、汉语书法、绘画。为孩子们积极营造“双语”教育教学氛围，孩子们边学边玩，让课堂学习贴近生活，让生活进入课堂。引导学生用所学到的汉语进行简单地对话与交流，师生同用汉语，加强双语教学人文环境的建设。 4、 汉语与其它学科的整合。 我校初中双语教学数学、物理、化学、生物课课程使用国家通用语言文字授课，并且积极有效地开展实验，认真上好实验课，及时总结得失。（初中双语授课的民语教师有些汉语表达还存在困难，专业水平还有待提高。民族教师的汉语听，说，读，写的能力有了提高，但在课堂讲述，表达教学专业术语的能力还比较欠缺，有些还难以用汉语表达目的。希望本学期在校领导的关怀和正确领导下,在老师同学们的共同努力下, 我校民语系师生的汉语水平得到普遍的提高,但这离上级部门所要求的要求还有一定的距离,我们还要继续努力学习,力争在汉语学习中取得更好的学习效果。）在课堂教学中我们用汉语教学，再现学生所学过的单词句型，提高学生听说能力，并逐步达到利用汉语思维的能力。当然在学科教学中我们强调教学重难点、数学课上的某些算理的教学是可以用母语的，课堂用语和练习尽量用汉语。注重学科间的融合渗透，时时处处培养孩子们的听说能力。 五、对双语教师的培训办法及措施： 1、强化培训，加强教师专业化建设 没有教师的发展，就没有教育的发展。提高双语教学质量，必须提高少数民族教师的综合业务素质。学校从三个方面考核教师的双语教学能力，即：知识水平能力、教学能力和汉语水平能力。根据考核的结果，针对教师的个性特点制定其专业发展计划，对教师进行多方面多形式的培训： 一是外出培训。送6名教师参加自治区双语骨干教师培训两年（3名教师还在接受培训）、区内参加新市区教育局组织的各类短期培训、集中培训和继续教育培训等；鼓励教师加强自学。 二是校本培训。积极开展民汉教师“一帮一”结对子活动，要求民语系教师根据自己的专业，定期听汉语系教师的课，在备课、课堂教学、教学思想、教学创新取长补短。在进行拜师活动的同时，推进教学反思活动，要求教师认真反思，已发现自己教学中的不足、困惑、障碍并寻求解决问题的突破点。每学期都要组织相关人员专门听双语教学教师的课，了解进度、授课效果、教学中存在的问题，并进行集中评课，帮助指导教师不断提高双语教学的业务