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参与式教学活动设计浅谈 田 淑 红 （种田教管中心 白银 730915） 摘要：落实新课程标准最为核心和关键的环节就是要变革学生的学习方式和教师的组织授课方法。课堂教学，应变为以学生自主探究为主、教师组织参与为辅的教学，教学形态突出主体性、多元化、探究性。倡导具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方法。因为这种方式能唤醒、挖掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展；能促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。为此教师需在课堂中巧妙地组织教学，引导学生积极主动地参与到教学中去，拓展其发展空间，挖掘其创造潜能，开发其创造力。 在本文中，作者通过四个教学案例阐述了自己对于参与式教学活动设计的看法和体会。 关键词：参与式、新课程标准 ? 正文： 在课堂教学中，提倡将课堂还给学生，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在主动参与教学活动的情况下学习，但是这并不意味着教师只需提出问题。如果整个学习过程全部交与学生自己处理，这是不科学的。由于学生所掌握的数学知识,数学思想方法和学习手段的局限性，有时侯限制了他们学习活动的顺利开展，或者开展的学习活动并不能达到预期的效果；所以，在教学中教师的主导作用仍然是非常重要且必不可少的。落实新课程标准最为核心和关键的环节就是要变革学生的学习方式和教师的组织授课方法。课堂教学，应变为以学生自主探究为主的教学，教学形态突出主体性、多元化、探究性。倡导具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方法。因为这种方式能唤醒、挖掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展；能促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。为此教师需在课堂中巧妙地组织教学，引导学生积极主动地参与到教学中去，拓展其发展空间，挖掘其创造潜能，开发其创造力。那么如何发挥教师在教学中的主导作用，才能更大程度的达到参与式教学的教学效果，教师应该怎样组织好参与式的课堂教学呢？ 作为长期在一线工作的一名数学教师，在教学工作中，我深刻的感受到了教学过程中运用参与式教学方法的必要性。下面就是我对参与式教学的点点体会！ 一、创设教学情景，精心设计“疑念”，围绕主题开展教学活动 适度的“设疑”，可以启发学生积极思考，激发他们探索数学规律的热情和情趣。在课堂上，教师应为学生设计具有指导性、启发性、规律性、特征性的问题，鼓励学生积极参与到探究数学规律的过程中，使学生在不断解决问题、总结反思的过程中提高数学学习能力，体会成功的乐趣。 教学实例1：轴对称图形的教学 问题1：试结合网格图象求出点 关于原点（坐标）、对称轴（直线）、对称点坐标。 问题2：求直线的对称点坐标。 关于点 的对称点坐标。 问题3：求图形的对称图形。 问题4：对称图形的平移、旋转 。 上述问题的设置围绕“对称”的解析表示，由具体到抽象，简单到复杂，层层递进，既激发了学生的学习兴趣，又使他们在应用已有知识解决问题的过程中完善了自己的知识结构，形成了知识体系。 二、为学生构建动手实践、自主探究的平台，使学生积极主动地参与到新知识的形成过程中来 知识的形成和掌握不是光靠教师的讲解、灌输以及学生的机械记忆来完成的。这种方式是不牢固和深刻的。一个数学概念、定理的建立和形成，必须通过学生亲身体验和消化，使之适合他们自己的数学知识结构，才能被理解掌握；而且是终生难忘的。所以教师应给予学生充分的时间和空间，给学生动手实践的机会，鼓励学生积极参与。 教学实例2：圆概念的教学 （1）从实践中获得感性认识。 ①要求学生用事先准备好的一枚小图钉将一定长度的细线的一端固定，用铅笔把线拉紧，让铅笔在纸上慢慢移动，画得图形为圆。 ②教师在电脑屏幕上运用几何画板演示操作得到定点和定长的所有点的集合轨迹，即圆的图形。 （2）提出问题，观察思考讨论 圆有什么特征？当细线的长度发生变化时，图形又发生如何变化？当定点的位置变化时，图形又如何？根据上述操作过程，你能给圆下一个定义吗？ （3）揭示本质，给出定义 上述过程中，圆的概念是学生在动手操作的基础上，通过对不同实例的共同特征的概括而获得的，这是一个主动建构的过程。在这一过程中，教师积极引导，学生有参与实验、主动探索的机会，体会到成功的乐趣，收到了较好的教学效果。 ? 三、实施分层教学，鼓励不同层次的学生主动参与教学活动 ? “一刀切”的教学不利于发挥全体学生的学习积极性，甚至会出现严重的两极分化，为使不同层次的学生积极参与到教学活动当中，我们在教学中根据学生的基础及接受能力，把学生分成三组（学困生、中等生和优秀生），对不同层次的学生提出不同的目标，这样，基础差的学生不因听不懂课而丧失信心，优秀的学生也不因授课内容简单而乏味。 教学实例3：简便算法的解法 教学过程：（1）复