教育教学论文 发挥数字资源优势，优化小学语文教学.docVIP

发挥数字资源优势，优化小学语文教学 四川省平昌县岳家小学 吴文兴 李倩倩 摘要：本文结合具体案例详尽阐述了在小学语文教学中如何发挥数字资源优势，主要包括三个方面：一是发挥数字教育资源优势，增强学生主动参与学习的兴趣；二是发挥数字教育资源优势，有效突出教学重点、突破教学难点；三是发挥数字教育资源优势，积极培养学生健康的审美情趣。 关键词： 数字资源，发挥优势，小学语文，优化教学 “教学点数字教育资源全覆盖”项目是教育部、财政部为贯彻落实党的十八大和全国教育信息化工作电视电话会议精神，专门针对边远贫困地区启动实施的一项惠民工程，旨在通过IP卫星将优质数字教育资源传输到全国6.7万个教学点，帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程，满足适龄儿童就近接受良好教育的需要。在这一大好形势下，笔者在小学语文教学过程中充分运用数字教育资源进行辅助教学，收到了事半功倍的效果。实践证明：在小学语文教学中充分发挥数字教育资源优势，全面构成教学信息的高效传输和反馈，可以有效激发学生的学习兴趣，快速突出教学重点、突破教学难点，不断培养学生健康的审美情趣，努力实现小学语文教学最优化的目标。 一、发挥数字教育资源优势，增强学生主动参与学习的兴趣。 【案例】： 笔者在教学一年级下册第一课《柳树醒了》时，先展示两幅美丽的图画——柳树和柳絮，让同学们回答自己看到了什么？导入新课，然后引导学生做“一字开花”游戏，看谁说得多，引导着学生兴趣正浓的进入课文的学习，一起去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘。 在朗读课文这一环节，笔者演示课件，展示课文内容画面，并采取表演方式教学，充分激发学生的朗读兴趣。笔者请5个学生分别扮演“春雷、柳树、春雨、春风、春燕”，其他学生朗读课文，当读到“春雷跟柳树说话了”，扮演春雷的学生就发出“轰隆，轰隆”的声音。当读到“小柳树啊醒了”时，扮演柳树的学生就伸懒腰、揉眼睛。当读到“春雨给柳树洗澡了”时，扮演春雨的学生就发出“沙沙沙”的声音。当读到“小柳枝哟，软了”时，扮演柳树的学生的双手当柳枝垂下柔软地摆动。笔者引导学生反复朗读课文，轮流让学生表演，学生的兴趣很浓，积极参与，感悟春天的美，很不费力的实现了教学目标。 【感悟】： 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。如果连学习的兴趣都没有，怎么会主动参与学习呢？怎么会获得优异的成绩呢？怎么能够在有限的时空、有限的能力局限下有所创新呢？相反，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，他们就会在兴趣、爱好的促使下不断的学习，不断的探索，迅速而又牢固地掌握所学知识，这是被实践早已证明得出的结论。在小学语文教学中，单靠教师的一张嘴、一块黑板和一支粉笔，让学生产生学习兴趣谈何容易。笔者认为：小学语文教师在教学过程中，应充分发挥数字教育资源鲜明图像、生动形象、灵活多变的优势，最大限度的吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习的兴趣，引导学生满怀兴趣去学习，去探究，从而收到事半功倍的教学效果。 二、发挥数字教育资源优势，有效突出教学重点、突破教学难点。 【案例】： 笔者在教学一年级下册第十一课《美丽的小路》时，利用已有的数字资源展示课文内容，将“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。”等画面反复展示，把抽象的内容具体化，静止的文字动态化，使学生的多种感官同时受到刺激，主动去获取、去体验，在此基础上，引导学生在朗读课文中认识到保持环境卫生、人人养成良好卫生习惯的重要性，认识到不美的行为会破坏美丽的环境，让学生很快理解了课文主要内容，有效突出了教学重点，这样教师教得轻松，教学效率也大大提高了。 在学习生字这一环节，笔者利用已有的动画等数字资源，引导学生正确掌握“先、干、赶、起、明、净”这六个生字的拼音、字形、笔画、结构，知道“‘先’的第三笔‘∣’竖在竖中线，第四笔的‘—’稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔‘乚’起笔在横中线和竖中线的焦点上；‘干’的第二笔比第一笔长，第三笔‘∣’竖在竖中线上”，然后引导学生了解“先、干、赶、起、明、净”这六个生字的字义，并利用他们组词，让学生记住它们并正确书写，使教学的难点迎刃而解，学生很快学会了书写“先、干、赶、起、明、净”这六个生字，效果很不错。 【感悟】： 在小学语文教学中，每当遇到仅靠一张嘴、一块黑板和一支粉笔无法形象示范、准确阐述的时候，数字教育资源的优势就明显体现出来了。语文教师可以有效利用数字教育资源形象直观的优势和动静、快慢、连间、重分等变换功能，把教学重点与难点由抽象变形象、由模糊变具体、由空洞变直观，充分调动学生的视觉功能，强化学生的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，快速领悟学习重点与难点，既节约了教