教育教学论文 厌学变乐学,兴趣使然.docVIP

厌学变乐学,兴趣使然 刘清芳 （四川省乐山市第七中学，四川 乐山 614000） 摘要：教育心理学诉我们兴个积极认识倾学获识内动学习兴学习动中跃动学学习动对学学习认识动起着导调节强学习过顺条学实践关键词兴观图分类号G 633.41 文献标识码A 一、学生英语学习现状及原因 随着英语的广泛普及,英语的学习提早到了小学三年级,可教学中,我发现好些刚进级学学语学学生内时点强争强时丧” [1]　。青少年的情绪不稳定，有波动性，他们容易从一个极端走向另一个极端。顺利时，兴致勃勃，充满幻想，力量倍增；但受挫时，信念动摇，出现沮丧、灰心的情绪。初中学生正处于青少年期，早期的英语学习使进入七年级的学生对英语感觉不再新鲜随着识记忆词汇语言结逐渐杂，练习难学难对语学习兴弃语学习的还讨厌语学1、初中英语教材内难师过传统学语试学评过简单语环学习兴, 是指学积认积参学习动倾学学习现实跃[2] 英国语学们认为, 语学问题头问题, 语学习变语现标师用书兴师对语这样门汉语语外语学学习兴为动语养学学习兴[3] 为培养学生学习英语的兴趣，让他们化被动为主动，化厌学为乐学，我根据英语学点学内学学动环围进断创,收到了非常好的效果。 三、培养学生英语学习兴趣的措施 英语教师可采用导趣、延趣和固趣等措施培养和发展学生学习英语的兴趣. 一）导趣，导趣是指用一定的方式或手段引发学生的兴趣。导趣重在导，要导出学生的学习兴趣 ,导出学生思维的积极性 ,导出学生的创新意识 ,激发学生全方位参与学习。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”在教学中，我采用导情、导思、导学、导练的方式去引发学生学习英语的兴趣。 1、和谐谐师关, 良好的课堂环,能让学紧张谨, 在轻环进学习。学习,个双向动,师学担,学负担过,他们会情绪低落，意志消沉，容易导学对学习兴,甚至放弃对这一门课学习谐师关, 我在上课时,带,学生总会有轻松的感觉，注意力一下就集中起来了。对学学对亲语学一门艺术学语传递着唤学学习们学习语兴过语为举,传递给学应该亲励, 学生倍感振奋，学习英语的情绪高涨。 2、巧设疑问导思 英语课堂教学的每一步骤都应是信息沟通，层层递进，环环相扣，教师可根据课文的教学内容或语言材料设计适量灵活的思考题，或引发学生思考，或制造悬念，创设问题情境，使学生产生强烈的求知欲，允许并鼓励学生积极讨论，培养学生的思维能力和学习兴趣。现行初中英语教材《新标准》采用模块式教学，课文内容虽然紧扣生活，但语法学习非常集中，新学词汇太多，对于能力非常强的学生学习起来还行，但绝大多数学生感觉学习英语非常艰难，无法理解，也无法一下子接受那么多，为了解决这些困难，让绝大多数学生学懂学好，我总想方设法地进行新课前的热身，巧妙的设计疑问，层层引导学生思考讨论，目的是想让学生在思考讨论回答问题过程中自然的过渡到新学知识，实现新课的成功导入，如，在初二年级 Module 9 Population 中，我就设置了这样五个问题：1）What do you think about when you look at the picture? 2）What can you hear and see if you are in the picture ? 3） Which city do you think the picture describes? 4）Does Beijing have the largest population in China? 5）What problems does our growing population cause? 学生在课堂中感到新鲜、轻松，自然，他们可以畅所欲言，而且在对问题的讨论回答中，实现了看图说英语，训练了学生的口头表达能力，也很好地为后一步的听力埋下伏笔，更为学生理解后面的对话扫清障碍。长久的课前巧设疑问使学生在思考回答中喜欢上了英语课，大大引发了他们学习英语的浓厚兴趣。 3、利用直观导学 心理学识诉们, 对实贴, 学会觉亲, 不会学习对单调, 并由此而引发兴语学应语实动图内紧联来观学学习语兴学从观亲自验过语实践动内为学语预备级块第单学习学习用学What’s this/that in English?”“It’s a bag/ book.”…，教会了学生bag, book, map, pen, classroom，chair，desk 等词汇’s this/that in English? 又如，在第二模块第二单个学师边着个边跟着说What’s this? It’s an arm/eye/ear or It’s a head/nose/mouth… What are these? They’re arms/eyes