教育教学论文 历史课堂教学与多媒体技术的有效结合.docVIP

历史课堂教学与多媒体技术的有效结合 江津区先锋初级中学 王大伟 摘要：随着教育的改革与发展，多媒体教学越来越多地应用于日常课堂，成为提高教育教学质量的重要手段,在历史教学中，运用多媒体技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的观察、想象和思维能力，强化学生的记忆，突出重点、突破难点等作用。可以说恰当地运用多媒体技术辅助历史教学是提高课堂教学效率与教学质量，促进学生整体素质提高的一种有效途径。 关键词：历史教学；多媒体技术 ； 有效结合 现代化教学手段是一个广义的概念 通常是指以多媒体计算机为核心的教学手段。是一种把超文本、 图形 、图像、 动画、 声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制的技术。它突破了传统历史教学“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的模式，能够达到声、图、文、动画于一体的情境教学效果。在历史教学中采用这种教学手段 ，可将抽象内容具体形象化， 微观事物宏观化， 复杂事物简约化， 并能多角度地向学生传递教学信息 大大提高课堂效率与效果 。更为重要的是， 它的使用将使教学思想 、教学内容 、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。因而深受广大中学历史教师的青睐。但我们在运用多媒体教学时，也应当遵循课堂教学规律，注重二者的有效结合，结合不等于混合、不等于替代。技术与教学的合强调以人为本，以学生的发展为本，强调技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。 如川教版教材七年级历史下册第七学习主题民族关系的发展与经济重心南移部分的第一课《辽、宋、西夏、金的并立》，由于这节课与前一主题繁荣开放的社会这部分在时间上度很大，现行教材中对于唐朝灭亡后中国进入历史上第二个大分裂时间—五代十国几乎没有提及，但在讲北宋的建立时为了做到历史知识的有效衔接又不得不触及。同时，本课的辽、西夏、金的建立者和建立地都是少数民族，学生记忆难度大，且涉及的人名多、地名多、学生在空间上也没有概念， 给教学增添了许多难度。为了解决这一难题，可以制作课件，大量地运用地图和地图上的动画。在讲述辽、宋、西夏的建立时，先在地图上用动画显示辽的版图、上京的地理位置并配上建立者耶律阿保机、时间、民族，然后变换北宋版图的颜色，突出东京的地理位置以及建立者赵匡胤，并配上时间、民族。再用同样的方法呈现西夏。然后再通过动画、箭头等形式展现三个政权之间的并立、战与和的形式。这样就把三个政权的建立者、建立地以及建立的时间和三个政权的并立、战争等概念十分直观地展示给了学生，突破了教学难点，讲清了教学重点。从而大大地加深学生对该部分知识的掌握。 （二）利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生学习兴趣 众所周知，“兴趣是最好的老师”，只有把学生的兴趣激发出来，学生才会把功课当作一种礼物来接受，反之，没有兴趣的学习，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生项沉重的负担。浓厚的兴趣如同磁铁一样吸引着学生的注意力，驱使他们去积极思考，大胆推测，主动探究。而多媒体集文字、图形、音频、视频等于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容元素更充实，更形象生动，更具吸引力，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发学生积极探索的情感，激发学生对学习历史的兴趣，从而大大提高教学效率，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。如学习》教师用多媒体播放《》电影片段，强烈的感官刺激和良好的视听效果，使学生的学习兴趣被迅速激发， 二、二者结合的原则 （一）因人因课制宜 分析学情、课情：面对不同层次的学生，教授方式方法应该有所区别；讲授不同内容的课，所选择的教学手段也应该是有所区别的。对于学习习惯好、自主学习能力强的学生，我们可以多使用电教手段；对于内容感性、容易调动情绪的课，也可以多选择图片、视频、动画。 （二）明确目的 在使用多媒体技术之前要明确自己的教学目的，期望达到一个什么样的效果，需要用什么样的素材和方式。但凡与目的无关的素材和多余的方式可以适当割舍。 （三）重点突出 一节课中要突出一个主题，如果什么都突出则等于什么都没有突出。看到丰富的图文视频，不能贪多贪全，懂得舍与得，一节课有一个亮点足矣。 （四）综合使用 在课件制作中可以围绕一个主题综合使用多种手段，如图片、文字、表格、投影、视频、动画，避免课件形式的单一和呆板。 （五）激发学习兴趣，想学生之所想，急学生之所急 我们和学生毕竟有代沟，但我们可以缩小这个代沟，平时多关注学生的生活，观察他们的喜好、流行风向标，多选择他们喜欢的图片、热门影视作品、追捧的明星、日常流行词汇来组成素材。 （六）避免喧宾夺主，分散了学生的注意力 有些教师为了吸引学生的注意力，大量运用声像资料，特别是一些毫无意义的动画图