教育教学论文 合理使用多媒体，使语文课堂更有“味 ”.docVIP

合理使用多媒体，使语文课堂更有“味 ” [内容摘要]：随着计算机时代的到来和教学改革的深入，多媒体辅助教学越来越受老师们的欢迎。它将语言、文字、图像、动画融为一体，丰富了课堂教学，为课堂教学注入了新鲜血液，让枯燥的文字演绎成生动的画面，让无声的作品流露出真情的呼唤，提高了学生的学习效益，但在泛泛使用多媒体的情况下有些教师没有合理的利用反而出现了很多问题达不到预期的效果，所以我们要更好地利用多媒体，才会使课堂更有语文味。 [关键字]：多媒体 语文课堂 更有味 多媒体的使用就像春风扑面，又如细雨润物，为我们广大教师迎来了希望的春天，为我们的教育教学增添了新的活力，也使我们传统的语文课堂更有了味道。多媒体技术以其显著的优势开拓了小学语文教学的新天地，它以声、形、色等多种立体、新颖、直观的表现形式促使学生产生强烈的探究心理和求知欲望，而且它形式多样，内容丰富，对激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，培养学生的创新意识，拓宽学生思路和增加学生视野有着事半功倍的效用。 但是细想一下，各级比赛和优质课上，课件随处可见。课件一出现现场气氛立刻热闹起来，视觉效果也马上有了改观。如果有人问：“一定得使用吗？”我们肯定会说不用不是太单调，不是显得太土了吗，光是教师讲学生听的课堂多乏味。这几年我对多媒体在课堂中的应用进行了一些研究，发现教学媒体在课堂中的应用存在一些误区： 误区一：装点门面的道具 许多教师在公开课上拿到好的奖项，是好几个教师费尽心机准备了好几个日夜，才完成一个课件。若你问他:“在平时课堂上也这样精心准备吗？”他们肯定会说平时哪有这么多的时间和经历啊，也没有这么高的水平啊？可见多媒体的运用是让自己的课锦上添花，能获个奖而已。在平时的教学中能将多媒体发挥实处的可见少之又少呀。 误区二：集体跟着潮流走 “一万年太久，只争朝夕”很多教师为了展现教学手段的现代化，不顾教学内容和教学目标，令多媒体“赤膊上阵”，一味地赶时髦，以录音代替范读，以屏幕显示板书，忽视了我们传统的教学手段。有时教师和学生都能读好的诗文偏偏要用多媒体范读，使得原本书声琅琅的课堂变得安静无比，这样学生的朗读能力得不到进一步的提高。 误区三：忽略文本内容 多媒体展示给学生的内容是最直观的感受，一般是对语言文字的表面理解，很多教师脱离文本基本上都以视听来贯穿整堂课的始终，这样会使学生整堂课的探究只停在表面，产生知其然而不知其所以然的感觉，这样会阻碍学生语文能力的发展。 误区四：束缚学生的想象力 小孩子的脑海永远都有“十万个为什么”他们天生爱想象，爱思考。有些教师在课堂上只顺着多媒体一层不变的走下去，生怕学生打乱他的教学思路，影响这堂课的教学内容，从而控制住学生的发散思维，如：有些老师会说“对于这个问题我们下课一起来解决好吗”到了下课谁也不记得了，他们就是担心学生会牵走自己的思维而影响课堂效果。 针对以上出现的误区，我结合平时的教学实践和调查研究，总结出以下方法来解决： 一、适用多媒体技术，回归语文课堂 任何媒体都有其自身的功能和特性，既不要因为多媒体有不足而退避三舍，我们不仅要在重要的公开场合使用它，还要在平时的课堂上好好利用起来，不要完全只成了摆设，让学生可望而不可及。与此同时也不能因为多媒体的优势而滥用，如能用粉笔书写更清晰的板书就不必用投影了；在书上很直观的插图就不必用电脑显示；师生能读好的范文就不必用录音，更不能因为我们的文本没有吸引力而不用，要做好文本与多媒体的结合，正确处理好二者的关系，扬长避短，优势互补。让多媒体技术和我们传统的语文课堂手牵手、心连心。 二、运用多媒体技术，导入新课学习 一节好的课必须有好的教学环节组成，而一节新课的导入就是最重要的一个环节。对于新课的导入，运用多媒体技术就是一种新颖而有效的方法。多媒体通过形象生动的文字、声音、图像、影视等激发学生的兴趣，提高学生参与的积极性让学生在学习时保持思维活跃的状态。如教《桥梁工程师》一课，为了使学生能够形象体会到工程师设计起来桥奇特的特点，我制作了画面精美的多媒体互动课件。教学中，我首先问学生：“你们在生活中见到过哪些桥?”大多数学生都只能说出生活中最为普通的桥，随后我便带学生一起随着多媒体画面去游览神奇、绚丽的桥。画面中各种各样的桥看的学生都目瞪口呆，接着就伴随着优美的音乐和课文的朗读把孩子们带入了情境，孩子们完全被吸引住了，嘴里赞叹不已。这样不仅让学生感受到了各种桥的的美丽与祖国的变迁，而且学生学习的积极性也调动起来了，对学习课文内容也产生了浓厚的兴趣。? 实践表明，现代化教学手段能使教学内容生动形象地展现出来，这较之教师的讲解、板书，更容易引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，有助于提高学 生的学习积极性。 三、借用多媒体技术，培养创新思维??《语文课程标准》也指出：