教育教学论文 多媒体让作文课堂“活”起来.docVIP

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 贾德选 性别 男 教龄 14 年龄 37 E-mail Jiadexuan1@163.com 职 称 中学一级教师 办公电话 07197600030 手机号码 通讯地址 湖北省郧县刘洞镇九年一贯制学校 邮编 442525 征文类别 A 网上注册号 学科 语文 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物√ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011√ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 多媒体让作文课堂“活”起来 摘 要 传统的作文课堂教学大多以教师冗长的指导和繁琐的分析评价为主，教师在课堂上高谈阔论，学生在课下昏昏欲睡。这样的作文课堂无聊也无效，无法激发学生的写作兴趣，故很难提高学生的写作能力。 针对传统的作文教学结构弊端，根据的特点，充分利用多媒体，可有效地提高作文教学质量。①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 多媒体让作文课堂教学“活”起来 湖北省郧县刘洞镇九年一贯制学校 贾德选 【摘要】 传统的作文课堂教学大多以教师冗长的指导和繁琐的分析评价为主，教师在课堂上高谈阔论，学生在课下昏昏欲睡。这样的作文课堂无聊也无效，无法激发学生的写作兴趣，故很难提高学生的写作能力。 针对传统的作文教学结构弊端，根据的特点，充分利用多媒体，可有效地提高作文教学质量。 传统的作文课堂教学大多以教师冗长的指导和繁琐的分析评价为主，教师在课堂上高谈阔论，学生在课下昏昏欲睡。这样的作文课堂无聊也无效，无法激发学生的写作兴趣，故很难提高学生的写作能力。 针对传统的作文教学结构弊端，根据的特点，充分利用多媒体，可有效地提高作文教学质量。一、“媒”，激发学生兴趣。 小学生以形象思维为主要形式这就要求作文教学，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，根据教学内容需要，通过放录像、幻灯片，播放录音等手段创设特定教学情境，通过形象，光色、声音激发写作兴趣突破习作时学生“无话可说”、“无事可写”的难点实践证明，录像以其活动的画面，鲜艳的色彩，悦耳的声音来展现作文教学的内容，有利于激发学生的作文兴趣。学生有了兴趣后，作文会成为他们主动的追求和热烈的向往，使他们积极主动地学好作文，写好作文。比如：在学了小说《陈奂生上城》以后，我要求学生写一篇《陈奂生后传》。而学生对农民缺乏感性认识，对80年代的农民更没印象，因此无从下手。如果随便写呢，又很有可能写成“四不像”，不符合主人公的性格。为了让大部分学生能完成一篇高质量的小说，在上课之前，我精心准备了一节多媒体课。我把电影《陈奂生上城》搬上了教室的荧幕，让学生充分领略了主人公之风采。又结合当今时代特点，下载了一些当代农民的形象让学生揣摩、比较，从而使学生在这一过程中充分调动思维积极性，通过视频和的刺激，积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考之中，为正式的写作过程打下基础，取得了不错的成效。、，指导观察小学生作文“无米下炊”的原因并非其生活中真无“米”，而主要是由于小学生观察力较差，还不善于通过观察获取、积累作文材料。所以，“从内容入手”即从指导学生通过观察，摄取内容入手，以解决“米”的问题。在“例文分析”后，紧接着指导学生观察认识事物，有利于学生及时将学到的知识转化为能力。如：指导学生练习记一次有意义的活动《烧烤》时，“例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入“烧烤潮”。学生看着全班同学烧烤的情景，异常高兴，注意力非常集中，情感特别投入。当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词说出活动全过程时，个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出要求，重播录像，并选生炉”、“上叉烤”“吃”突出的一些场面边“定格”，边用教鞭指划，让学生知道看什么、怎样看、怎样想，学生随着教鞭的指点观察、回忆、分析、鉴别、分别用“点面结合”的方法，描述出活动过程中“印象最深的场面和这个场面中让人最开心、最有趣的一些人物的语言、神态、动作”。学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，选择“体现意义，突出中心”的材料，知道“记一次活动”要“按活动顺序”观察，来“写清楚”;还要“抓重点”细致观察“写具体”。可见，电视媒体提供物像指导观察显社通，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思信时有凭借、有条理;写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。 、以“媒”相，培养学生。媒体有